中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

覃容飛

摘 要：近年來(lái)，“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”已逐漸成為具有鮮明職教特色的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)契機(jī)與挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合校本教學(xué)情況，嘗試從語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”校本資源創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與運(yùn)用助推語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新課型的真正落地。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)? 校本資源? 創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

課 題：本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《校企合作培養(yǎng)中職創(chuàng)新型技能人才的研究與實(shí)踐》研究成果。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語(yǔ)文教材中的一項(xiàng)新課型內(nèi)容，注重學(xué)生“手腦并用”，關(guān)注學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)已逐漸成為具有鮮明職教特色的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，成為中職語(yǔ)文課程改革與實(shí)踐的亮點(diǎn)，激發(fā)中職語(yǔ)文教師積極探索實(shí)踐。作為一種新型的教學(xué)內(nèi)容題材，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)契機(jī)與挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)面臨著課時(shí)安排少、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法有限、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題，使得該課程在中職語(yǔ)文教學(xué)中處于尷尬的地位。如何創(chuàng)新開(kāi)發(fā)貼近校情學(xué)情的校本教學(xué)資源并創(chuàng)新實(shí)踐，是擺在中職語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要課題。

一、 開(kāi)發(fā)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”校本資源

中職語(yǔ)文教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本資源，要充分利用學(xué)校及社會(huì)大背景下的優(yōu)秀資源，精心選擇，有效運(yùn)用。信息化教學(xué)背景下豐富多樣的教學(xué)資源，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施載體，拓展貼合學(xué)生實(shí)際，編制具有本校、本區(qū)域及職業(yè)特色的校本資源，是提高語(yǔ)文綜合活動(dòng)教學(xué)效果的有效途徑。因此，從服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力全面發(fā)展的角度出發(fā)，瞄準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、興趣節(jié)點(diǎn)及需求迫切點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，筆者嘗試從“校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活”三個(gè)層面開(kāi)發(fā)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)“三位一體”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

1.開(kāi)發(fā)校園活動(dòng)類(lèi)校本資源

校園活動(dòng)整體豐富多樣是職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，從學(xué)生踏入職業(yè)學(xué)校大門(mén)伊始，圍繞職校豐富多樣的校園文化，以活動(dòng)時(shí)間軸為主線，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)《認(rèn)識(shí)新學(xué)校》《少年正是讀書(shū)時(shí)》《志愿服務(wù)》《興趣班學(xué)習(xí)》等校本教學(xué)資源，活動(dòng)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)小組通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展校園活動(dòng)類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品格。

2.開(kāi)發(fā)社會(huì)生活類(lèi)校本資源

社會(huì)生活領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。本模板主要是注重開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生確立社會(huì)態(tài)度、培養(yǎng)社會(huì)情感的校本資源。社會(huì)類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不是通過(guò)單一的一個(gè)項(xiàng)目就能達(dá)到教育的目的，需滲透在多種活動(dòng)和一個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)品質(zhì)的形成，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)《學(xué)守秩序》《關(guān)愛(ài)弱小》《學(xué)會(huì)感恩》《走近家鄉(xiāng)》等校本資源，激發(fā)學(xué)生遵守社會(huì)秩序，同情關(guān)愛(ài)弱小、理解尊重他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.開(kāi)發(fā)職業(yè)生活類(lèi)校本資源

職業(yè)生活校本資源的開(kāi)發(fā)，應(yīng)基于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)情況進(jìn)行有效整合，體現(xiàn)不同的專(zhuān)業(yè)特色。本模板校本資源的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，著重從提高學(xué)生對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、職業(yè)就業(yè)方向的把握等三方面進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)《夸夸我自己》《我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)》《我的職業(yè)生涯規(guī)劃》《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)》等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、明確職業(yè)生涯規(guī)劃及了解就業(yè)領(lǐng)域和方向，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的熱情。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)校本資源的落地及運(yùn)用

當(dāng)前，信息技術(shù)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，在線移動(dòng)學(xué)習(xí)日益普及為職業(yè)教育的教學(xué)方式帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)集活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)于一體，考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，整體發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、主動(dòng)積極地參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合能力和素質(zhì)。下面，以筆者學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施職業(yè)生活類(lèi)校本資源《展望我們未來(lái)的職場(chǎng)》為例，探討如何有效開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)施并促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育有機(jī)融合。

1.教學(xué)云平臺(tái)助力，豐富活動(dòng)前準(zhǔn)備

通過(guò)教學(xué)云平臺(tái)推送3個(gè)活動(dòng)任務(wù)：搜集與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位及就業(yè)前景信息;本人感興趣的就業(yè)崗位及有就業(yè)前景的行業(yè);搜集本專(zhuān)業(yè)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的選擇職業(yè)情況。學(xué)生在活動(dòng)前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分收集整理活動(dòng)資料，尋找問(wèn)題答案，為課堂引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)符合自身的職業(yè)目標(biāo)做鋪墊。接著，引導(dǎo)學(xué)生將收集的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的職業(yè)選擇情況進(jìn)行匯總展示，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位及就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與自信。與此同時(shí)，教師借助優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻資源，下載經(jīng)常技術(shù)處理成為課堂學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀案例，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)主題。

2.在線移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效推開(kāi)活動(dòng)實(shí)施

本活動(dòng)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問(wèn)題的能力，通過(guò)自我探究、小組合作形式將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)傳達(dá)的職業(yè)思想傾向通過(guò)任務(wù)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)達(dá)成。設(shè)置3個(gè)命題激發(fā)學(xué)生的求知欲望：“你們眼中的我”“我們的職業(yè)前景”“我們的起步崗位”。借助云教學(xué)平臺(tái)、微信群、QQ群等在線移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備，通過(guò)分組活動(dòng)、小組間相互錄制簡(jiǎn)短視頻的方式，記錄學(xué)生3個(gè)小任務(wù)的分享過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中將錄制的視頻通過(guò)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)放，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，展現(xiàn)分享。

本活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施注重創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，設(shè)置靈活的任務(wù)分別從“正確認(rèn)識(shí)自我—了解職業(yè)前景—明確職業(yè)定位”三個(gè)層次逐一展開(kāi)，使即將站在職場(chǎng)起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)自己、對(duì)職業(yè)、對(duì)職場(chǎng)有充分認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生不跟風(fēng)、不盲從，堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇，不斷發(fā)展、完善自己，為走入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備。

3.移動(dòng)平臺(tái)為載體，擴(kuò)展多元化評(píng)價(jià)

通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可將活動(dòng)感想分享到平臺(tái)，其他學(xué)生可以共同交流、分享、點(diǎn)評(píng)。第一，在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)手機(jī)錄制視頻或錄音的方式分享“我最喜歡的就業(yè)崗位”，并上傳到平臺(tái)，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)迅速得到多方反饋的點(diǎn)評(píng)方式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。第二，設(shè)置本活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，分別是“我學(xué)到了”“我做到了”“我悟到了”，另附一個(gè)評(píng)價(jià)總表，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)在線完成評(píng)分，教師及時(shí)根據(jù)在線評(píng)分情況掌握學(xué)生在“學(xué)到”“做到”“悟到”三方面的評(píng)分情況，為后續(xù)課堂改進(jìn)提供有效的信息。

根據(jù)學(xué)生興趣和職業(yè)需要有特色、有創(chuàng)新地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“三位一體”校本資源，并在具體的教學(xué)實(shí)施中打破常規(guī)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與、體驗(yàn)與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生收集處理信息能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力等綜合能力的提升，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生綜合能力提升的重要領(lǐng)域。隨著語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展，該課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷得到充實(shí)，教學(xué)模式應(yīng)該不斷得到優(yōu)化。中職一線語(yǔ)文教師應(yīng)不斷挖掘、開(kāi)發(fā)無(wú)限的課程資源，給學(xué)生帶來(lái)更多的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的活動(dòng)空間，更好地為學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供服務(wù)。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 ）