英語學科在高職校園文化建設中的路徑初探

張曉青

摘 要：校園文化建設是高職教育發展歷程中不可或缺的組成部分，如何通過課堂內外、線上線下開拓教育陣地，充分發揮校園文化建設中學生的主體地位作用是值得業界同行探索的核心問題之一。

關鍵詞：英語學科? 人文教育? 校園文化

課 題：本文為作者主持的中國職業技術教育教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題“基于人本主義理論的高職生英語自主學習能力培養途徑研究”（1910029）的研究成果之一;作者參與的“基礎部參與校園文化建設途徑研究”（XY-SK-18-03） 的研究成果之一。

校園是人類文明傳播、發展與創新的搖籃。它既是一個學習場所， 又是一種文化氛圍。有學者將校園環境喻為泡菜缸，意思是說，校園文化氛圍就好比是泡菜水，學生的人文素質即源于此，如同泡菜缸里泡出來的白菜、蘿卜的味道和泡菜水的味道大同小異一樣。又有人把校園文化氛圍比作空氣，通過空氣滋養使學生們具有社會責任感、創新能力和人文精神。無論是“泡菜”理論，還是“空氣”學說，都反映出校園文化環境對學生的成長具有潤物細無聲的浸潤作用。

一、校園文化的定義

筆者認為，校園文化是學校師生員工在教學和科研活動過程、服務社會和生活娛樂實踐中融合、創造出的獨有的體現自身先進育人理念、教學理想、辦學方針、治學態度等的精神元素總和。良好的校園文化具有強大的滲透力， 在潛移默化滋養著師生員工，使其孕育出無窮的智慧和力量，既有助于學校發展的穩定性和持久性，又利于個人挖掘潛能超越自我實現個體價值。

二、英語學科在高職校園文化建設中的路徑

校園文化中最淺層的是物質文化， 中間層是制度文化， 最高層是精神文化。三者之間是一個統一的整體，相互滲透、相互影響、缺一不可。創建高品位校園文化可以從這三個層面進行。

1.創建校園物質文化

物質文化既是校園文化的物質載體和外在表現， 又是校園制度文化和精神文化形成的條件和基礎。學校物質文化主要是指為實現育人目標而規劃和創建的校園建筑、校舍布局、藝術景點及教學基本設施等。物質文化是最具穿透力的直接性資源，在整個校園文化建設中占有重要的地位。

2015年6月，筆者學校英語教研室在基礎部領導支持下完成了英語沙龍室建設。雖然面積不大，但經過師生的美化，室內顯得格外溫馨、品位不俗。“英語沙龍室”具備俱樂部活動室和英語口語實訓室等功能，學生通過體驗模擬情景下的語言社交活動，增強對英語文化的了解，提高學習英語的興趣，同時加強英語實際應用能力的培養。

2.創立校園制度文化

沒有規矩不成方圓，若想讓學校長治久安平穩發展，必須有嚴明的校規、校紀和教學、生活管理條例等保駕護航，并一視同仁嚴格執行。校園制度文化是校園物質文化和校園精神文化得以延續和發展的強大制度保障。

北農職英語俱樂部成立于2010年11月，屬于基礎部學生社團，由英語教研室負責具體指導工作，是以學習和使用英語為載體，寓學于樂、寓學于玩的一種社團組織;是一個面向全院學生，以“英語交流、培養興趣、拓寬視野、提高能力”為宗旨，以“提高英語水平，增強交流能力”為目標，以“學生自我管理、自我組織、自我服務”為運行方式的群眾性社團組織。英語俱樂部組織健全、活動開展豐富多彩，對活躍大學生活、服務大學生健康成長、服務學校穩定發展發揮著積極的作用;也在創造和諧、健康、向上的高職校園文化和促進高職生全面發展等方面起到了重要作用。

俱樂部自成立之日起，就確定了俱樂部組織架構、人員分工;明確了俱樂部活動章程、語音室自主學習管理制度等。俱樂部秉承“以點帶面”的原則，開展自主學習、MOVIE NIGHT、組織年度學院英語風采大賽及每周面向全院師生的英語角活動、文化講座、代表學院參加英語志愿翻譯、涉外學生交流等活動，得到了學院領導、師生的肯定。

3.創設校園精神文化

校園精神文化是校園文化建設的核心目標，是校園物質文化和校園制度文化更高層次的表現。校園精神文化對內營造出一個良好的育人環境和組織氛圍，對外體現了學院的價值觀念和辦學宗旨。

充分發揮第一課堂的重要作用。人才培養一定是育人和育才相統一的過程，人無德不立，育人的根本在于立德，英語教學成功的關鍵所在是把立德樹人內化到學科體系、教學體系、教材體系、管理體系、測評體系等各個方面、各個環節。英語課程具有工具性和人文性的雙重性質，工具性著眼于學生語言運用能力、創新精神和實踐能力的培養，而人文性著重于英語課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能，關注學生的心靈成長，心智發展，人格升華。既然課堂是老師和學生溝通以及老師培養學生學習能力及育人的主陣地，那么如何根據學生的心智發育特點和成長發展需求，結合教材內容挖掘課本的人文內容，促進學生自主學習力和綜合素質的提升就顯得尤為重要了。

開設英語選修課。例如，關于中華文化英語課旨在通過學習有關中國文化的課件和視頻，引導學生領悟中國文化的精髓，實現語言和文化兩個層面的輸出，完成高職英語教學從語言技能教學模式向文化教學的轉變，推進中國文化的傳播。

突出第二課堂的多樣性特點。為了給全國高職組英語口語競賽儲備力量，英語俱樂部自2010年始已連續成功組織舉辦了九屆年度學院英語口語風采大賽，勝出的種子選手們經過刻苦參培和激烈角逐分別在2017年獲得北京市高職組英語口語非專業組比賽三等獎，2018和2019年均獲該賽事二等獎。風采大賽由個人定題演講和英文才藝展示兩個部分組成。演講題目多以弘揚中國文化、傳播民族自信為主，如“Im Proud of being a Chinese”和 “China， the World View”等。選手們從自身出發，向評委老師和現場觀眾生動闡釋了中國文化、經濟及科技等諸多方面的發展;才藝展示環節形式多樣，選手們選擇了歌曲演唱、英文短劇或為英文經典影視片段配音等表演形式，充分彰顯出學生們對英語的濃厚興趣和極高熱情。

每周開展面向全院師生的英語角活動。對于21世紀的當代高職生而言，做到無論在什么場合都能開口說出流利的英語是至關重要的。農職院英語俱樂部于2018年3月正式開啟大型“英語角”活動，集學習性、交流性、趣味性和實踐性于一體，為在校師生營造出濃厚的全英式學習氛圍，極大豐富了學生的課余文化生活。

共度中國傳統節日。英語俱樂部師生和全院老師、學生一起迎元旦、慶端午有助于增進師生間的感情，使師生、生生之間更加和諧和親密。此類活動有助于營造跨文化交流的氛圍，濃厚校園生活氣息，讓學生們了解中國傳統文化，逐步提升用英語講中國故事的能力，培養學生的中國情懷和民族意識，提升思維品質。

開發好第三課堂。老師要善于通過網絡指導并幫助學生構建知識、拓展視野、活躍思維和展現個性;尊重學生的個人經驗，規劃一切可能的情景和行動以促進學生的學習和成長，完善學生的人格，逐步建立一種終身學習的教育理念。

三、校園文化建設與高職人文教育

高職院校比普通高校更加需要人文教育，一是由于高職院校建校時間短，歷史和文化底蘊欠缺，薄弱的人文環境與綜合性大學無法相提并論;二是因為高職教育學制短，老師的學歷、職稱、教科研能力和學生的文化素質均遜色于普通高校;三是因為高職教育以行業和職業需求為主要價值取向，強調“實用為主，夠用為度”，側重從實用角度培養人。而加強校園文化建設，積極營造濃厚的人文氛圍，是高職院校實施人文教育的首選策略。

校園文化的實質是以人為本，著眼于人的全方位發展，它以文化為載體，強調精神建設。長期置身于良好的校園文化氛圍中能提高師生的人文素養，形成強烈的社會責任感和歷史使命感;有助于師生學會正確定位和評價自己，尊重和關愛他人，關注社會發展，崇尚社會正義。

（作者單位：北京農業職業學院）