英語學(xué)科在高職校園文化建設(shè)中的路徑初探

張曉青

摘 要：校園文化建設(shè)是高職教育發(fā)展歷程中不可或缺的組成部分，如何通過課堂內(nèi)外、線上線下開拓教育陣地，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)中學(xué)生的主體地位作用是值得業(yè)界同行探索的核心問題之一。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科? 人文教育? 校園文化

課 題：本文為作者主持的中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題“基于人本主義理論的高職生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑研究”（1910029）的研究成果之一;作者參與的“基礎(chǔ)部參與校園文化建設(shè)途徑研究”（XY-SK-18-03） 的研究成果之一。

校園是人類文明傳播、發(fā)展與創(chuàng)新的搖籃。它既是一個學(xué)習(xí)場所， 又是一種文化氛圍。有學(xué)者將校園環(huán)境喻為泡菜缸，意思是說，校園文化氛圍就好比是泡菜水，學(xué)生的人文素質(zhì)即源于此，如同泡菜缸里泡出來的白菜、蘿卜的味道和泡菜水的味道大同小異一樣。又有人把校園文化氛圍比作空氣，通過空氣滋養(yǎng)使學(xué)生們具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和人文精神。無論是“泡菜”理論，還是“空氣”學(xué)說，都反映出校園文化環(huán)境對學(xué)生的成長具有潤物細(xì)無聲的浸潤作用。

一、校園文化的定義

筆者認(rèn)為，校園文化是學(xué)校師生員工在教學(xué)和科研活動過程、服務(wù)社會和生活娛樂實踐中融合、創(chuàng)造出的獨有的體現(xiàn)自身先進(jìn)育人理念、教學(xué)理想、辦學(xué)方針、治學(xué)態(tài)度等的精神元素總和。良好的校園文化具有強(qiáng)大的滲透力， 在潛移默化滋養(yǎng)著師生員工，使其孕育出無窮的智慧和力量，既有助于學(xué)校發(fā)展的穩(wěn)定性和持久性，又利于個人挖掘潛能超越自我實現(xiàn)個體價值。

二、英語學(xué)科在高職校園文化建設(shè)中的路徑

校園文化中最淺層的是物質(zhì)文化， 中間層是制度文化， 最高層是精神文化。三者之間是一個統(tǒng)一的整體，相互滲透、相互影響、缺一不可。創(chuàng)建高品位校園文化可以從這三個層面進(jìn)行。

1.創(chuàng)建校園物質(zhì)文化

物質(zhì)文化既是校園文化的物質(zhì)載體和外在表現(xiàn)， 又是校園制度文化和精神文化形成的條件和基礎(chǔ)。學(xué)校物質(zhì)文化主要是指為實現(xiàn)育人目標(biāo)而規(guī)劃和創(chuàng)建的校園建筑、校舍布局、藝術(shù)景點及教學(xué)基本設(shè)施等。物質(zhì)文化是最具穿透力的直接性資源，在整個校園文化建設(shè)中占有重要的地位。

2015年6月，筆者學(xué)校英語教研室在基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)支持下完成了英語沙龍室建設(shè)。雖然面積不大，但經(jīng)過師生的美化，室內(nèi)顯得格外溫馨、品位不俗。“英語沙龍室”具備俱樂部活動室和英語口語實訓(xùn)室等功能，學(xué)生通過體驗?zāi)M情景下的語言社交活動，增強(qiáng)對英語文化的了解，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，同時加強(qiáng)英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)立校園制度文化

沒有規(guī)矩不成方圓，若想讓學(xué)校長治久安平穩(wěn)發(fā)展，必須有嚴(yán)明的校規(guī)、校紀(jì)和教學(xué)、生活管理條例等保駕護(hù)航，并一視同仁嚴(yán)格執(zhí)行。校園制度文化是校園物質(zhì)文化和校園精神文化得以延續(xù)和發(fā)展的強(qiáng)大制度保障。

北農(nóng)職英語俱樂部成立于2010年11月，屬于基礎(chǔ)部學(xué)生社團(tuán)，由英語教研室負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)工作，是以學(xué)習(xí)和使用英語為載體，寓學(xué)于樂、寓學(xué)于玩的一種社團(tuán)組織;是一個面向全院學(xué)生，以“英語交流、培養(yǎng)興趣、拓寬視野、提高能力”為宗旨，以“提高英語水平，增強(qiáng)交流能力”為目標(biāo)，以“學(xué)生自我管理、自我組織、自我服務(wù)”為運行方式的群眾性社團(tuán)組織。英語俱樂部組織健全、活動開展豐富多彩，對活躍大學(xué)生活、服務(wù)大學(xué)生健康成長、服務(wù)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮著積極的作用;也在創(chuàng)造和諧、健康、向上的高職校園文化和促進(jìn)高職生全面發(fā)展等方面起到了重要作用。

俱樂部自成立之日起，就確定了俱樂部組織架構(gòu)、人員分工;明確了俱樂部活動章程、語音室自主學(xué)習(xí)管理制度等。俱樂部秉承“以點帶面”的原則，開展自主學(xué)習(xí)、MOVIE NIGHT、組織年度學(xué)院英語風(fēng)采大賽及每周面向全院師生的英語角活動、文化講座、代表學(xué)院參加英語志愿翻譯、涉外學(xué)生交流等活動，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生的肯定。

3.創(chuàng)設(shè)校園精神文化

校園精神文化是校園文化建設(shè)的核心目標(biāo)，是校園物質(zhì)文化和校園制度文化更高層次的表現(xiàn)。校園精神文化對內(nèi)營造出一個良好的育人環(huán)境和組織氛圍，對外體現(xiàn)了學(xué)院的價值觀念和辦學(xué)宗旨。

充分發(fā)揮第一課堂的重要作用。人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，人無德不立，育人的根本在于立德，英語教學(xué)成功的關(guān)鍵所在是把立德樹人內(nèi)化到學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、測評體系等各個方面、各個環(huán)節(jié)。英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，工具性著眼于學(xué)生語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而人文性著重于英語課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能，關(guān)注學(xué)生的心靈成長，心智發(fā)展，人格升華。既然課堂是老師和學(xué)生溝通以及老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及育人的主陣地，那么如何根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育特點和成長發(fā)展需求，結(jié)合教材內(nèi)容挖掘課本的人文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提升就顯得尤為重要了。

開設(shè)英語選修課。例如，關(guān)于中華文化英語課旨在通過學(xué)習(xí)有關(guān)中國文化的課件和視頻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國文化的精髓，實現(xiàn)語言和文化兩個層面的輸出，完成高職英語教學(xué)從語言技能教學(xué)模式向文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)中國文化的傳播。

突出第二課堂的多樣性特點。為了給全國高職組英語口語競賽儲備力量，英語俱樂部自2010年始已連續(xù)成功組織舉辦了九屆年度學(xué)院英語口語風(fēng)采大賽，勝出的種子選手們經(jīng)過刻苦參培和激烈角逐分別在2017年獲得北京市高職組英語口語非專業(yè)組比賽三等獎，2018和2019年均獲該賽事二等獎。風(fēng)采大賽由個人定題演講和英文才藝展示兩個部分組成。演講題目多以弘揚中國文化、傳播民族自信為主，如“Im Proud of being a Chinese”和 “China， the World View”等。選手們從自身出發(fā)，向評委老師和現(xiàn)場觀眾生動闡釋了中國文化、經(jīng)濟(jì)及科技等諸多方面的發(fā)展;才藝展示環(huán)節(jié)形式多樣，選手們選擇了歌曲演唱、英文短劇或為英文經(jīng)典影視片段配音等表演形式，充分彰顯出學(xué)生們對英語的濃厚興趣和極高熱情。

每周開展面向全院師生的英語角活動。對于21世紀(jì)的當(dāng)代高職生而言，做到無論在什么場合都能開口說出流利的英語是至關(guān)重要的。農(nóng)職院英語俱樂部于2018年3月正式開啟大型“英語角”活動，集學(xué)習(xí)性、交流性、趣味性和實踐性于一體，為在校師生營造出濃厚的全英式學(xué)習(xí)氛圍，極大豐富了學(xué)生的課余文化生活。

共度中國傳統(tǒng)節(jié)日。英語俱樂部師生和全院老師、學(xué)生一起迎元旦、慶端午有助于增進(jìn)師生間的感情，使師生、生生之間更加和諧和親密。此類活動有助于營造跨文化交流的氛圍，濃厚校園生活氣息，讓學(xué)生們了解中國傳統(tǒng)文化，逐步提升用英語講中國故事的能力，培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷和民族意識，提升思維品質(zhì)。

開發(fā)好第三課堂。老師要善于通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)并幫助學(xué)生構(gòu)建知識、拓展視野、活躍思維和展現(xiàn)個性;尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗，規(guī)劃一切可能的情景和行動以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，完善學(xué)生的人格，逐步建立一種終身學(xué)習(xí)的教育理念。

三、校園文化建設(shè)與高職人文教育

高職院校比普通高校更加需要人文教育，一是由于高職院校建校時間短，歷史和文化底蘊欠缺，薄弱的人文環(huán)境與綜合性大學(xué)無法相提并論;二是因為高職教育學(xué)制短，老師的學(xué)歷、職稱、教科研能力和學(xué)生的文化素質(zhì)均遜色于普通高校;三是因為高職教育以行業(yè)和職業(yè)需求為主要價值取向，強(qiáng)調(diào)“實用為主，夠用為度”，側(cè)重從實用角度培養(yǎng)人。而加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極營造濃厚的人文氛圍，是高職院校實施人文教育的首選策略。

校園文化的實質(zhì)是以人為本，著眼于人的全方位發(fā)展，它以文化為載體，強(qiáng)調(diào)精神建設(shè)。長期置身于良好的校園文化氛圍中能提高師生的人文素養(yǎng)，形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和歷史使命感;有助于師生學(xué)會正確定位和評價自己，尊重和關(guān)愛他人，關(guān)注社會發(fā)展，崇尚社會正義。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）