杜佃龍 侯艷姣
摘 要:本文簡要分析了微課的概念、特點和制作理念,詳細提出了完善課堂計劃、創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)自學能力和落實總結(jié)評價等微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用策略,希望能為相關(guān)教師提供理論性的參考意見,提高課堂教學質(zhì)量,也為學生未來對電工電子技術(shù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:微課? 中職? 電工電子技術(shù)
電子技術(shù)的不斷發(fā)展導致社會對電工的要求越來越高,一些中職學校開始創(chuàng)新教學模式,以此提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學課堂中,教師采用灌輸式教學模式,教學缺少靈活性和趣味性,學生很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理,學習興趣不高。為了解決這一問題,教師將微課應用到實際教學中,達到良好的效果,下面對其應用展開分析。
一、微課的相關(guān)概述
1.微課的概念和特點
微課的教學載體是視頻。教師通過視頻展示轉(zhuǎn)變知識的傳遞形式,充分激發(fā)學生的學習興趣,打破了傳統(tǒng)電子技術(shù)教學的局限性,在真正意義上實現(xiàn)以生為本,科學利用課堂有限時間,提高教學效率。微課的特點具體體現(xiàn)在三個方面。首先,上課時間短。目前看,大多數(shù)微視頻時長在8分鐘左右,可以滿足中職學生的個性化學習需求。教師以短視頻的形式將電工電子技術(shù)知識清晰直觀地呈現(xiàn)給學生。其次,教學重點明確。由于微視頻時長較短,教師在微視頻中會著重呈現(xiàn)電機技術(shù)知識的重難點部分,以此明確教學重點,讓學生的學習思路更加清晰。最后,微課占用空間小。每個視頻的容量大約在一百兆以內(nèi),學生可以在課堂教學后自行下載,并在課后反復觀看,能夠培養(yǎng)學生的自學能力,激發(fā)學習興趣,以此提高電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量。
2.微課的制作理念
為了充分發(fā)揮出微課在中職電工電子技術(shù)教學中的作用,教師在制作微課的過程中要注意以下三點:第一,激發(fā)學生學習的興趣;第二,結(jié)合當下的電工電子技術(shù)課堂教學模式進行應用;第三,及時對學生在微課中的學習情況進行考核和評價。在新形勢下的中職電工電子技術(shù)教學的課堂中,教師要把學生作為教學主體,發(fā)揮自身的輔助作用,重點培養(yǎng)學生的自學意識,提高其思考和學習能力,使其具有綜合素質(zhì)。興趣是學生最好的老師,教師要充分利用微課的優(yōu)勢,打造優(yōu)質(zhì)化、個性化的電工電子技術(shù)教學課堂,以此提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式對微課有著極大的參考價值,教師在制作微課的過程中,可以模仿傳統(tǒng)課堂的教學結(jié)構(gòu)。同時,在課堂教學中讓學生及時提出遇到的問題,組織學生進行討論,彌補微課教學中的不足。教學評價作為課堂教學中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),可以對學生的學習情況進行總結(jié)和反饋。評價的項目包括師生評價、生生互評和學生自評。教師要把這種評價體系應用到電工電子技術(shù)微課教學中。由于在微課教學中無法和學生進行互動,教師的作用發(fā)揮不夠,學生產(chǎn)生的問題得不到及時解決。針對此種情況,教師要利用好課堂評價,讓學生主動提出自己的觀點和看法。
二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用策略
1.完善課堂計劃
為了完善微課教學計劃,教師應該結(jié)合學生年齡特點和教學任務,把學生作為教學主體,發(fā)揮自身的引導作用。教師要了解學生認知能力和性格特點,選取的微視頻應具有極強趣味性和靈活性,以此迎合學生的需求,充分吸引學生的注意力,避免外界事物影響學生的聽課效果。教師可以從網(wǎng)絡平臺獲取微視頻資源,然后通過投影設備將完整的操作步驟呈現(xiàn)在大屏幕上,除此之外也可以將PPT轉(zhuǎn)化為微視頻格式。總而言之,使用微視頻就是為了簡化教學過程,提高教學效率,將知識點直觀地展示給學生,讓其在短時間內(nèi)掌握電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。例如,在進行二極管和三極管等實驗教學中,教師可以利用微課,讓學生通過視頻觀看實際實驗過程。因為二極管晶體的體積較小,在實驗中受到很多因素的影響,為了避免這些因素的影響,教師可以提前錄制微視頻,并讓學生觀察視頻中實驗的細節(jié),這樣不僅可以提高學生的學習興趣,而且能避免其他影響因素導致實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。由于不同學生的能力和性格存在一定的差異,為此教師要采用針對性的教學手段,在制訂教學計劃時因材施教,了解學生的實際學習情況和教學任務后,有針對性地設置相關(guān)習題和合理選取微視頻,充分發(fā)揮微課的作用,幫助學生加強對電工電子技術(shù)知識的理解,提高自身操作能力。
2.創(chuàng)設教學情境
目前,多數(shù)學科的教學情境創(chuàng)建都采用任務驅(qū)動法,教師根據(jù)學生的特點安排教學任務,讓學生進行實踐操作。在設置教學情境的過程中,設置的任務要貼近學生實際生活,以便于其理解,培養(yǎng)其學習的興趣。例如,在進行機械手梯形圖的教學過程中,教師通過微視頻展示機械手運動的過程,學生觀看微視頻后初步掌握機械手的狀態(tài)、運動要素和轉(zhuǎn)移條件。然后進入到自主操作階段,學生在實際操作過程中可能會出現(xiàn)問題,教師可以和學生及時探討和交流,將疑點排解,同時要對多數(shù)學生提出的疑點問題進行著重強調(diào)和講解,避免其以后犯同類錯誤。接下來教師可以布置相關(guān)教學任務,讓學生按照自己的興趣制作機械手運動的軌跡動畫。這種方法能充分激發(fā)學生的積極性和主動性。例如,學生可以參考工廠生產(chǎn)中的直角坐標式機械手和圓柱坐標式機械手,對其進行建模;也可以參考電影中出現(xiàn)的機械手,模擬其動作;或者將游戲中出現(xiàn)的機械手作為建模參考,以此充分激發(fā)學生的想象力。當學生遇到難點時,可以通過觀看相關(guān)微視頻來解決,這樣不僅能有效提升學生的自主探究能力,而且還迎合了學生的興趣,有效激發(fā)他們學習電工電子技術(shù)的積極性,使其更愿意參與到思考和實踐中,促進手腦合一。
3.培養(yǎng)自學能力
電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容過于繁瑣,知識量較大,既是教師的教學難點,也是學生的學習難點。為此,教師要發(fā)揮微課的實際作用,通過短視頻的播放加深學生對電工電子技術(shù)知識的理解。為了培養(yǎng)學生主動學習電工電子技術(shù)的能力,教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式,提高微課教學效率。課前將微課視頻傳給學生并布置習題,學生在預習階段先熟悉微視頻內(nèi)容,當遇到問題時可以通過查閱教材、書籍和網(wǎng)絡信息等自行解決;如果問題還未解決,可以向教師反饋。教師根據(jù)多數(shù)學生提出的問題制定教學方案,提高課堂教學的針對性和實效性。在后續(xù)的課堂教學中,因為學生提前對電工電子技術(shù)的知識點有了大致的了解,所以教師的教學難度會大大降低。在復習階段,學生也可以利用微視頻,反復觀看教學中的難點和重點,增強記憶,鞏固知識。
4.落實總結(jié)評價
為了完善中職電工電子技術(shù)教學評價體系,教師和學生要做好相關(guān)評價工作。在進行師生評價時,教師根據(jù)學生的實際學習情況進行客觀評價,將評價重點放在激勵和表揚上,以此提高學生的自信心和學習的主動性。在生生評價中,學生和學生互相評價,學會鼓勵別人,激勵自己,達到取長補短的目的。在自我評價中,學生應該正視自己的缺點,當發(fā)現(xiàn)不足之處時,要及時采取彌補措施,為未來的電工電子技術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。與此同時,教師還應鼓勵學生對微課課堂進行評價,在課堂上處理好和學生的關(guān)系,構(gòu)建和諧平等的教與學的環(huán)境,根據(jù)學生的反饋意見,對后續(xù)教學計劃進行完善和改進,以此提高微課教學質(zhì)量。此外,教師還要注重過程性評價,在布置學習任務、設置習題、引導學生操作等環(huán)節(jié)中,對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。教師可以通過簡單的贊揚語以及點頭、微笑等動作表示其對學生的認同,以增強學生的自信心,提高其學習效率。
三、小結(jié)
總而言之,為了充分發(fā)揮微課的作用,教師要改革傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)學生的主動學習能力,強化課堂建設,根據(jù)學生的實際學習情況合理制訂教學計劃。在微課課堂中,重點培養(yǎng)學生的學習興趣,不斷探索新的教學模式,以此提高中職電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻:
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(作者單位:邯鄲工程高級技工學校)