微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用分析

杜佃龍 侯艷姣

摘 要：本文簡要分析了微課的概念、特點和制作理念，詳細提出了完善課堂計劃、創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)自學能力和落實總結(jié)評價等微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用策略，希望能為相關(guān)教師提供理論性的參考意見，提高課堂教學質(zhì)量，也為學生未來對電工電子技術(shù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課? 中職? 電工電子技術(shù)

電子技術(shù)的不斷發(fā)展導致社會對電工的要求越來越高，一些中職學校開始創(chuàng)新教學模式，以此提高教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學課堂中，教師采用灌輸式教學模式，教學缺少靈活性和趣味性，學生很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸心理，學習興趣不高。為了解決這一問題，教師將微課應用到實際教學中，達到良好的效果，下面對其應用展開分析。

一、微課的相關(guān)概述

1.微課的概念和特點

微課的教學載體是視頻。教師通過視頻展示轉(zhuǎn)變知識的傳遞形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，打破了傳統(tǒng)電子技術(shù)教學的局限性，在真正意義上實現(xiàn)以生為本，科學利用課堂有限時間，提高教學效率。微課的特點具體體現(xiàn)在三個方面。首先，上課時間短。目前看，大多數(shù)微視頻時長在8分鐘左右，可以滿足中職學生的個性化學習需求。教師以短視頻的形式將電工電子技術(shù)知識清晰直觀地呈現(xiàn)給學生。其次，教學重點明確。由于微視頻時長較短，教師在微視頻中會著重呈現(xiàn)電機技術(shù)知識的重難點部分，以此明確教學重點，讓學生的學習思路更加清晰。最后，微課占用空間小。每個視頻的容量大約在一百兆以內(nèi)，學生可以在課堂教學后自行下載，并在課后反復觀看，能夠培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學習興趣，以此提高電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量。

2.微課的制作理念

為了充分發(fā)揮出微課在中職電工電子技術(shù)教學中的作用，教師在制作微課的過程中要注意以下三點：第一，激發(fā)學生學習的興趣;第二，結(jié)合當下的電工電子技術(shù)課堂教學模式進行應用;第三，及時對學生在微課中的學習情況進行考核和評價。在新形勢下的中職電工電子技術(shù)教學的課堂中，教師要把學生作為教學主體，發(fā)揮自身的輔助作用，重點培養(yǎng)學生的自學意識，提高其思考和學習能力，使其具有綜合素質(zhì)。興趣是學生最好的老師，教師要充分利用微課的優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)化、個性化的電工電子技術(shù)教學課堂，以此提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學模式對微課有著極大的參考價值，教師在制作微課的過程中，可以模仿傳統(tǒng)課堂的教學結(jié)構(gòu)。同時，在課堂教學中讓學生及時提出遇到的問題，組織學生進行討論，彌補微課教學中的不足。教學評價作為課堂教學中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，可以對學生的學習情況進行總結(jié)和反饋。評價的項目包括師生評價、生生互評和學生自評。教師要把這種評價體系應用到電工電子技術(shù)微課教學中。由于在微課教學中無法和學生進行互動，教師的作用發(fā)揮不夠，學生產(chǎn)生的問題得不到及時解決。針對此種情況，教師要利用好課堂評價，讓學生主動提出自己的觀點和看法。

二、微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用策略

1.完善課堂計劃

為了完善微課教學計劃，教師應該結(jié)合學生年齡特點和教學任務，把學生作為教學主體，發(fā)揮自身的引導作用。教師要了解學生認知能力和性格特點，選取的微視頻應具有極強趣味性和靈活性，以此迎合學生的需求，充分吸引學生的注意力，避免外界事物影響學生的聽課效果。教師可以從網(wǎng)絡平臺獲取微視頻資源，然后通過投影設備將完整的操作步驟呈現(xiàn)在大屏幕上，除此之外也可以將PPT轉(zhuǎn)化為微視頻格式。總而言之，使用微視頻就是為了簡化教學過程，提高教學效率，將知識點直觀地展示給學生，讓其在短時間內(nèi)掌握電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。例如，在進行二極管和三極管等實驗教學中，教師可以利用微課，讓學生通過視頻觀看實際實驗過程。因為二極管晶體的體積較小，在實驗中受到很多因素的影響，為了避免這些因素的影響，教師可以提前錄制微視頻，并讓學生觀察視頻中實驗的細節(jié)，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且能避免其他影響因素導致實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。由于不同學生的能力和性格存在一定的差異，為此教師要采用針對性的教學手段，在制訂教學計劃時因材施教，了解學生的實際學習情況和教學任務后，有針對性地設置相關(guān)習題和合理選取微視頻，充分發(fā)揮微課的作用，幫助學生加強對電工電子技術(shù)知識的理解，提高自身操作能力。

2.創(chuàng)設教學情境

目前，多數(shù)學科的教學情境創(chuàng)建都采用任務驅(qū)動法，教師根據(jù)學生的特點安排教學任務，讓學生進行實踐操作。在設置教學情境的過程中，設置的任務要貼近學生實際生活，以便于其理解，培養(yǎng)其學習的興趣。例如，在進行機械手梯形圖的教學過程中，教師通過微視頻展示機械手運動的過程，學生觀看微視頻后初步掌握機械手的狀態(tài)、運動要素和轉(zhuǎn)移條件。然后進入到自主操作階段，學生在實際操作過程中可能會出現(xiàn)問題，教師可以和學生及時探討和交流，將疑點排解，同時要對多數(shù)學生提出的疑點問題進行著重強調(diào)和講解，避免其以后犯同類錯誤。接下來教師可以布置相關(guān)教學任務，讓學生按照自己的興趣制作機械手運動的軌跡動畫。這種方法能充分激發(fā)學生的積極性和主動性。例如，學生可以參考工廠生產(chǎn)中的直角坐標式機械手和圓柱坐標式機械手，對其進行建模;也可以參考電影中出現(xiàn)的機械手，模擬其動作;或者將游戲中出現(xiàn)的機械手作為建模參考，以此充分激發(fā)學生的想象力。當學生遇到難點時，可以通過觀看相關(guān)微視頻來解決，這樣不僅能有效提升學生的自主探究能力，而且還迎合了學生的興趣，有效激發(fā)他們學習電工電子技術(shù)的積極性，使其更愿意參與到思考和實踐中，促進手腦合一。

3.培養(yǎng)自學能力

電工電子技術(shù)的教學內(nèi)容過于繁瑣，知識量較大，既是教師的教學難點，也是學生的學習難點。為此，教師要發(fā)揮微課的實際作用，通過短視頻的播放加深學生對電工電子技術(shù)知識的理解。為了培養(yǎng)學生主動學習電工電子技術(shù)的能力，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，提高微課教學效率。課前將微課視頻傳給學生并布置習題，學生在預習階段先熟悉微視頻內(nèi)容，當遇到問題時可以通過查閱教材、書籍和網(wǎng)絡信息等自行解決;如果問題還未解決，可以向教師反饋。教師根據(jù)多數(shù)學生提出的問題制定教學方案，提高課堂教學的針對性和實效性。在后續(xù)的課堂教學中，因為學生提前對電工電子技術(shù)的知識點有了大致的了解，所以教師的教學難度會大大降低。在復習階段，學生也可以利用微視頻，反復觀看教學中的難點和重點，增強記憶，鞏固知識。

4.落實總結(jié)評價

為了完善中職電工電子技術(shù)教學評價體系，教師和學生要做好相關(guān)評價工作。在進行師生評價時，教師根據(jù)學生的實際學習情況進行客觀評價，將評價重點放在激勵和表揚上，以此提高學生的自信心和學習的主動性。在生生評價中，學生和學生互相評價，學會鼓勵別人，激勵自己，達到取長補短的目的。在自我評價中，學生應該正視自己的缺點，當發(fā)現(xiàn)不足之處時，要及時采取彌補措施，為未來的電工電子技術(shù)學習奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師還應鼓勵學生對微課課堂進行評價，在課堂上處理好和學生的關(guān)系，構(gòu)建和諧平等的教與學的環(huán)境，根據(jù)學生的反饋意見，對后續(xù)教學計劃進行完善和改進，以此提高微課教學質(zhì)量。此外，教師還要注重過程性評價，在布置學習任務、設置習題、引導學生操作等環(huán)節(jié)中，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。教師可以通過簡單的贊揚語以及點頭、微笑等動作表示其對學生的認同，以增強學生的自信心，提高其學習效率。

三、小結(jié)

總而言之，為了充分發(fā)揮微課的作用，教師要改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的主動學習能力，強化課堂建設，根據(jù)學生的實際學習情況合理制訂教學計劃。在微課課堂中，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷探索新的教學模式，以此提高中職電工電子技術(shù)教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]江杰明.微課在中職電工電子技術(shù)教學中的應用分析[J].湖北農(nóng)機化，2019（14）.

[2]王登保.微課在中職電工與電子技術(shù)教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（30）.

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）