初探“合班分項(xiàng)”教學(xué)對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的影響

韓迎春

摘? 要：調(diào)節(jié)體育學(xué)習(xí)心理，讓不同學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂，成為目前體育課堂的核心素養(yǎng)，成為影響體質(zhì)發(fā)展的先決條件。本文通過合班分項(xiàng)教學(xué)模式對比分析，試發(fā)現(xiàn)合班分項(xiàng)教學(xué)對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志力的影響，并結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成敗歸因，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，有效改善體育學(xué)習(xí)心理與興趣，改善體育鍛煉行為習(xí)慣，為學(xué)校體育教學(xué)新模式提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生? 合班分項(xiàng)? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 意志力? 成敗歸因

中圖分類號(hào)：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）01（b）-0058-02

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)校體育工作必須貫徹健康第一為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣[1]。提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能與知識(shí)的動(dòng)機(jī)與興趣，自主培養(yǎng)意志力，才能有效促進(jìn)體質(zhì)發(fā)展[2]。而分項(xiàng)教學(xué)作為一種新型的體育教學(xué)模式，能夠改善體育課結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3-4]。本文以合班分項(xiàng)教學(xué)為實(shí)施路徑，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力及成敗歸因?qū)Ρ确治鋈胧郑Ｍ芨纳企w育學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生意志力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本實(shí)驗(yàn)對象是隨機(jī)抽取學(xué)校初一新生162名，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的體檢單進(jìn)行詳細(xì)篩選，去除不適合劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生2名。其中合班分項(xiàng)教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)班共80名（男生41名，女生39名），另外80名則繼續(xù)保持傳統(tǒng)集體教學(xué)模式（男生42名，女生38名）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)期間不改變鍛煉者生活方式及飲食習(xí)慣。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本文通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)外對合班分項(xiàng)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，收集該模式對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志力方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

（1）問卷效度與信度。

通過邀請專家教授對問卷篩選與改進(jìn)，問卷符合較高效度，并通過反復(fù)測試與交替測試及專家修改，確定效度與信度。采用匿名方式，提高問卷可靠性。

（2）問卷設(shè)計(jì)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

中學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)問卷設(shè)有20題，5個(gè)等級(jí)，賦予不同分值（“完全不符合”得1分，以此類推，“完全符合”得5分，其中第5、10、15、20題則相反）;中學(xué)生意志力問卷設(shè)有20題，5個(gè)等級(jí)，賦予單雙號(hào)題不同分值（單號(hào)題中“完全不符合”得1分，以此類推，“完全符合”得5分;雙號(hào)題則相反）;成敗歸因調(diào)查分為體育學(xué)習(xí)成功原因問卷和失敗原因問卷，分別有18道和17道題目，5個(gè)等級(jí)，并賦予不同分值（“影響很大”得5分，以此類推，“沒有影響”得1分）。

（3）問卷發(fā)放與回收。

進(jìn)行《學(xué)生參與體育課動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷》《體育學(xué)習(xí)意志力調(diào)查問卷》及《體育學(xué)習(xí)成敗歸因調(diào)查問卷》發(fā)放，實(shí)驗(yàn)前中后均發(fā)問卷160份，回收160份，有效率100%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。

1.2.3 專家訪談法

通過數(shù)名專家教授及中學(xué)特級(jí)教師的訪談與建議，為此次問卷做保障。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 21.0軟件和Excel進(jìn)行輸入和處理。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 合班分項(xiàng)教學(xué)模式對中學(xué)生體育參與動(dòng)機(jī)的影響研究

體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種心理因素，直接關(guān)系到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為與效果。在本研究中，對照組運(yùn)動(dòng)12個(gè)月與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有上升的趨勢，但差異不顯著，對照組運(yùn)動(dòng)24個(gè)月與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著性提高（P<0.05）;相反，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)12個(gè)月和運(yùn)動(dòng)24個(gè)月分別與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均有非常顯著性提高（P>0.05），而在實(shí)驗(yàn)前組間相比，無顯著性差異（見表1）。

2.2 合班分項(xiàng)教學(xué)模式對中學(xué)生意志力的影響研究

學(xué)習(xí)意志力是根據(jù)學(xué)習(xí)中設(shè)定的目標(biāo)，支配自我行為，克服困難而達(dá)到目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)心理過程。在研究中，對照組運(yùn)動(dòng)12個(gè)月、24個(gè)月與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，學(xué)生意志力有提高的趨勢，但差異不顯著。實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)12個(gè)月與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，學(xué)生意志力有提高的趨勢，但差異不顯著，而實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)24個(gè)月與實(shí)驗(yàn)前相比結(jié)果顯示，學(xué)生意志力有非常顯著性提高（P>0.05），在實(shí)驗(yàn)前組間相比，無顯著性差異。由此說明，合班分項(xiàng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生意志力的提升，且效果明顯（見表2）。

2.3 合班分項(xiàng)教學(xué)模式對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)成敗歸因的對比分析

2.3.1 成功歸因題目平均得分統(tǒng)計(jì)情況

成功歸因能夠正向促進(jìn)學(xué)生良性學(xué)習(xí)。從學(xué)生作答可以發(fā)現(xiàn)，在平均分排序前10位中，“對體育學(xué)習(xí)有很濃厚的興趣”排序第一，均值為4.486;“不怕吃苦，練習(xí)堅(jiān)持不懈”排序第三，均值為4.356;“體育學(xué)習(xí)好，有自我成就感”與“心理素質(zhì)好”均值分別是4.251、3.984，學(xué)生的興趣、意志力及心理素質(zhì)均明顯改善，位列前10。

2.3.2 失敗歸因題目平均得分統(tǒng)計(jì)情況

從學(xué)生作答可以發(fā)現(xiàn)，在平均分排序前10位中，“身體素質(zhì)差”“領(lǐng)悟力差”“動(dòng)作難度大，考核標(biāo)準(zhǔn)高”均值分別為3.568、3.487、3.456，說明學(xué)生失敗歸因于自身身體素質(zhì)與領(lǐng)悟能力差、外界評(píng)價(jià)高。同時(shí)“心理素質(zhì)差”“體育學(xué)習(xí)差很丟臉”也占很多，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)心理占重要地位。

3? 結(jié)語

（1）合班分項(xiàng)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，且效果明顯。該模式能夠關(guān)注到學(xué)生的不同愛好和需求，針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，改善學(xué)習(xí)心理，學(xué)生更多的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與體質(zhì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

（2）合班分項(xiàng)教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生意志力，但需要長期的體育鍛煉進(jìn)行磨練。該模式積極促進(jìn)學(xué)生形成目標(biāo)、制定計(jì)劃，無形之中讓學(xué)生克服困難，形成較強(qiáng)的意志力。同時(shí)，意志力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠相互影響、相互促進(jìn)提高。

（3）合班分項(xiàng)教學(xué)模式下，從成功歸因看，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功歸因于學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)及意志力，此結(jié)果肯定了該教學(xué)模式的可行與有效之處;從失敗歸因看，學(xué)生自身素質(zhì)差、外界文化課壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間少，雙重效果會(huì)阻礙學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)合班分項(xiàng)教學(xué)模式的重要意義與迫切需求。

（4）合班分項(xiàng)教學(xué)模式下，校本課程實(shí)施與開展效果明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理，滿足不同學(xué)習(xí)的需求，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)，提示教師專業(yè)素養(yǎng)舉足輕重。

參考文獻(xiàn)

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