淺析對于學困生的教育策略

摘?要：素質教育的核心之一就是全體學生的全面發展，因此，我們就必須關注到每一個學生。如果我們放棄了“學困生”這一弱勢群體，那素質教育和核心素養教育的全面發展就成了空談，所以，我們一定要開發“學困生”潛力，重視對每一個“學困生”的關愛和幫助，讓他們的生命也精彩絢麗，就更具現實意義和教育意義。

關鍵詞：學困生;尊重;關愛;策略

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的教育是一個人一生之中最為關鍵的教育，直接影響一生的成長、發展方向，所以，所有教育行為都要以尊重幼小生命，關愛弱勢個體為根本立足點與出發點，用我們應該有的良心和責任，關注、負責所有受教育者。“讓每一個生命都精彩”應當是作為教師追求的最高境界。只有讓學困生的生命也精彩起來，教師才有資格去談全體學生的發展。而學困生是各校各班實實在在存在著的一個弱勢群體，更是擺在教育者面前的一個重大難題。

一、 尊重需要特殊關愛的學生，幫助他們找回自尊和自信

（一）傾注愛心去牽手

1. 為這些孩子營造一個平等友愛的學習環境。安排一個外向、活潑、樂于助人的同學做他們的同桌。這樣，當有困難時，同桌能熱情地給予幫助，讓他們感受到集體的溫暖，同時，也能讓孩子們在與同桌交往的過程中懂得熱情，明白幫助別人是贏得別人喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助他們走好人際交往的第一步。

2. 鼓勵他們積極參與班級各種小隊的各項活動，發揮他們在小隊活動中的作用，讓身上散發出的優點得到大家的認可，從而幫助他們找回自尊和信心。

3. 我還注意到這些孩子比較孤獨，所以就在班上開展“手相牽”活動。暗示班上優等生主動去找學困生交朋友，讓他們從內心真真實實感到：我原來也是受好學生歡迎的。

（二）以激勵為途徑

1. 確定切實的目標。自信心的形成，很大程度上取決于自己的奮斗目標。只要確定短期能見效的目標，使學生在得到一個個交往成功的滿足之后，獲得新的成就感，從而培養起交往的信心。所以，我幫他們制定一學期的總目標，同時結合本學期學校開展的一系列活動，把大目標從“與家長交往”“與老師交往”“與伙伴交往”“與陌生人交往”四個方面按周制定小目標，月與月之間逐漸增加難度，采用“大目標，小步子”的方式，逐步培養他們的自信心。

2. 發掘閃光點，點燃理想之燈，喚起自信之心。學困生往往會被老師和同學們遺忘。因此，我們應時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。如：我班的小L同學，在一次學校大掃除時，其他同學不愿意干的臟活，他自愿干，沒有一句怨言，勞動十分賣力。我看在眼里，回教室后，作為典型，我加以大肆表揚，同學們都向他投去羨慕的目光，還響起了熱烈的掌聲，此時，我從他的眼中我看到了少見的自信。一個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。

每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學生在班上都有自己的作用。學困生自卑之處就在于他們找不到自己的位置。他們不知道自己的長處，不知道自己在同學心目中的位置。我建議中隊召開“夸夸其談——優點”中隊主題會。在中隊主題會上，大家爭相發言，指出這些孩子的優點，如愛勞動、忠厚老實、愛幫助人、文靜、不打架……他們聽了大家的發言非常激動。高興地說：“我沒想到，我還會有這么多優點！”在中隊會的最后，我趁熱打鐵，鼓勵孩子在保留原來優點的基礎上，再創造新的優點，并對他們交往方面提出新的希望。這樣，通過幫助他們挖掘自身的優點，在集體中找到自己的位置，他們的積極性更高了。為了融入班級，他們在交往方面更加主動，更加自信。

3. 給予充分的信任。信任是一種人格力量，它催人奮進，促人努力。對學困生來說，只有信任他們，才能贏得他們的信任，才能使心理輔導工作順利開展下去。同時，信任他們，也是尊重他們人格的表現。只有這樣，才能幫助自卑、壓抑的學生找回自尊，找到自信。這也是激發其交往自信心的突破口。這學期的一節數學課上檢查家庭作業時，其中一個孩子又沒做，我詢問原因，她說，因為時間緊張走得急，把完成作業放在家里忘記拿了。開學初她曾因為這個原因幾次檢查是沒有作業（撒謊的理由），我猶豫了。難道她又撒謊了？這幾周她一直表現得不錯呀，我是不應該相信她？我選擇了相信，就沒有批評她，只是叫她下午記得拿給我檢查，果真，她昨晚是認真完成作業的，此后再也沒有出現類似情況。因為我的信任，明顯感到孩子心里的那份踏實來自老師對她的理解與肯定，臉上的笑容可以說明一切，而且總愿意找機會跟我走得很近，真好！這都源于信任。

4. 提供機會找自信。在班級活動以及在課堂教學中，我經常為他們提供更多的表現機會，幫助找回自信，贏得與同伴平等相處的機會，并獲得交往的快樂，以激發其努力向上的勇氣。因此，在集體活動時，我總是設計一些能獨立完成的活動讓他們參與，獲得成功的喜悅，得到同學的夸獎。課堂上，我常把一些簡單容易的問題留給他們，并暗示他們學習能力在不斷提高，引導他們充滿自信，充滿希望去面對學習，面對交往，面對將來的人生之路。

二、 善用策略，幫助“學困生”重拾學習興趣

（一）注重細節，春風化雨，走進孩子心靈

我一直肯定：細節最能打動人心，感化人格，是最能直擊人思想教育的有效方法，所以，在與他們的交往中，我特別注重細節，換位思考，站在孩子的角度，就像對待自己的孩子一樣，我知道他們需要媽媽般溫暖的呵護，溫柔地輕輕撫摸孩子的頭，拿起他們柔軟的小手，彎下身子和孩子們交流，一個肯定的目光、一臉贊許的微笑、一句暖心的問候、一次次殷切的叮嚀……

（二）肯定進步，激起學習欲望

進步讓人看見希望，為此，我盡可能每周要抽出一些時間在班上開展“學困生”進步獎勵活動，使他們在點滴進步中，嘗試到了成功的快樂，進而幫助他們激發“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望。

（三）肯定成績，推波助瀾

學困生因為多方面的原因，很難甚至幾乎不能取得理想的成績，所以我們要善于抓住他們這可能性很小的進步，哪怕只是那么一點點，也會讓孩子看到自己的希望。如：我班的小J同學，在老師的輔導和幫助下，第二單元的數學成績提高了5分，我及時加以肯定，并告訴其家長這個好消息，取得家長的配合，形成合力。雖然在第三單元的考試中又出現下滑，但這個現象是暫時的，我及時與他談話，消除了他的精神壓力，很快在第四單元的測驗中他的成績又上升了。雖然只是幾分的進步，但在他身上看到了希望。

（四）在吃“偏食”中體驗取勝的喜悅

我們幾乎每天都要想辦法擠一點時間對學困生進行課后輔導，出兩道比較簡單的與當天所學內容相關的習題，一般他們能夠做對，得到老師的肯定后臉上就會綻放出“我也能行”的笑容，就這樣平時注重對他們吃點“偏食”，以補充營養，進而體驗更多取勝的喜悅。

三、 增加感情投資，給予更多關愛

（一）課堂提問給予“關愛”

在課堂教學的每節課中，我們都應該不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。因為這些孩子在知識層面，思維層面，語言組織、歸納、表述層面都比其他孩子，尤其是要比優等生相差一大截，所以他們思考回答問題需要更多的時間思考，而多數的回答又是讓老師和同學不滿意的，白白浪費了珍貴的一些課堂時間，因為一節課只有40分鐘啊，真的是很可惜已經流過了的時間，于是

部分老師就覺得與其浪費時間，還不如不提問他們，這樣，學困生被提問到的機會就很少甚至沒有了。很能理解老師有時也確實是不得已而為之，教室里還有大部分學生也需要去關注啊。但是，學困生更需要老師關愛，我們不能放棄他們，而要傾注更多的時間和精力。為此，老師就得想盡各種辦法，讓全班學生在一節課中都有所收獲和進步，既提升了優等生，也照顧了學困生。復雜的問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優異的學生先教學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改進。

（二）分層布置作業給予“關愛”

因為各方面的原因，這些孩子在寫作業時速度也會很慢，所以不能給他們布置和全班學生一樣難度一樣數量的作業，應該根據每天學習的內容選擇少量基礎性的習題，爭取能讓他們在老師的眼皮底下完成，也就是盡可能在課堂上寫完，保證作業的質量，提高孩子的基礎能力，哪怕是微不足道的，也值得。

（三）參與集體活動給予“關愛”

盡量讓他們參與到所有班級活動中來，對班集體多一份責任感，感受到老師的信任和期待，班集體的溫暖。盡管學習成績不理想，但卻在其他方面常于別人，我班的小張同學，學習成績總是提不上去，每次考試都不理想，在學習中總顯得沒有足夠的自信，而她在朗誦、唱歌、舞蹈方面有很高的天賦，在音樂方面，她是其他孩子崇拜的偶像，所以班上舉行的一切文娛活動中，我就讓她扮演主角，領誦、領唱、領舞，所有活動中她都表現特別棒，我們班多次在學校組織的比賽中取得驕人的成績。記得在學校大隊部最近組織的主題為《紀念一二·九運動》的五、六年級隊會比賽中，小張同學激情高昂、催人淚下的領誦贏得在場所有師生的熱烈掌聲，把整個活動推向高潮，加上全班同學的齊心努力，我們班又獲得了第一名，回到教室，再看小張時，孩子臉上的笑容啊，那真是最美最漂亮的，我知道，此刻孩子心里的那份快樂、自信、滿足都會給她的學習帶來無窮大的動力！

（四）鼓勵表揚給予“關愛”

二十年的教育經歷讓我懂得，學困生更希望得到老師和同學對他們的肯定與欣賞，別人對他們的一點點贊賞都會轉變為他們積極向上的勇氣和力量，所以，我會格外增加對這些孩子鼓勵表揚的時間和機會，只要是與他們有關的好事，哪怕就一點，我都不會放過，我班的小劉同學，成績讓各科老師揪心，但他在勞動中不怕臟、不怕累，而且總是主動去獨自一人清理班級區域內的垃圾，冬天小手會被凍得通紅，看著真讓我心疼，還有更多的是感動，這樣的品質的確是大多數孩子不具有的，所以，我總把他的行為舉動作為教育全班學生道德品質的鮮活素材，而小劉同學眼里多了些許堅定自信的目光。

四、 總結

轉化學困生的過程可以說是酸甜苦辣味味俱全，這是一項需要持之以恒，一直做下去的工作。我常想，只要我們用真心堅持去做，“春風化雨，潤物無聲”，也許這一弱勢群體就不再是弱勢，他們也會同樣活躍于校園的每個角落，甚至更棒！所以我深信，只要我們用正確的方法和滿滿的愛去點燃和喚醒學困生，就沒有“攻不下的城堡”和“解不開的疙瘩”！

作者簡介：張海萍，甘肅省定西市，甘肅省定西市渭源縣清源鎮第二小學。