談如何培養初中學生的書寫習慣

郭晨曦

【摘要】文字書寫是學生學習的關鍵環節，確保書寫習慣的合理化培養，對于提升學生學習效果具有深刻影響。在此背景下，在闡述良好書寫習慣控制內容的同時，就田格教學的過程進行剖析，并指出田格教學在初中生書寫習慣培養中的具體應用。期望有利于田格教學實施過程的規范，進而在提升初中生書寫水平的同時，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】初中生?書寫習慣?田格教學

初中是學生教育的關鍵階段，確保學生養成良好的學習習慣是該階段教學任務實施的重要內容。教學實踐中，文字書寫是初中生進行學習內容理解、記憶的重要手段。初中生的文字書寫量較大，且內容繁多，要提升學生的書寫質量，必須規范初中生的書寫習慣。基于此，田格教學在初中生書寫習慣培養中得以廣泛應用。

一、養成良好書寫習慣需要注意的內容

書寫習慣是人們進行文字記錄時的一種較為穩定的方式，其具有較為強烈的個人特征。教學實踐中，書寫習慣的規范程度會間接影響學生對知識的理解和記憶水平，因此在日常書寫中應注重良好書寫習慣的養成。

從日常書寫過程來看，良好的書寫習慣包含了以下四個層級的具體內容：其一，書寫姿勢是學生進行規范書寫的基礎，其包含了坐姿和執筆姿勢兩個方面，實踐過程中，良好的書寫姿勢應注重把控“一尺、一寸、一拳”原則。其二，確保作業本表面的干凈和整潔。整潔性是對初中生寫字教學的基本要求。學生應在保證書寫環境干凈的同時，對自己的手掌進行清潔，同時避免書寫過程中涂改現象發生。其三，實現書寫格式和內容的嚴格要求。格式和內容規范是良好書寫格式把控的核心所在。只有確保內容格式的規范、整潔和美觀，實現內容準確性的嚴格規范，才能有效地提升文字書寫質量，促進學習整體水平的提升。其四，良好書寫習慣還應注重學生發展層次的滿足，即其應激發和培養學生的學習興趣，并在強化學生對書寫質量評價中，實現學生學習水平的全面提升。

二、田格教學的實施過程

1.田格的構成要素。田格是當前中小學生硬筆書法練習的基礎，其在外框與中心點的組合下，實現了對漢字內緊外松、內密外疏、內實外虛的特征的全面把控。實際數學過程中，人們可以在田格的限制下，實現漢字筆畫、結構的有效收縮和伸展。通常情況下，田字格的外宮格呈現出正方形，而中心端是橫豎中線的交叉點。

漢字書寫過程中，字的主體軀干應放置在外宮格以內，并且中心與田字格的中心點相吻合。就橫豎中線而言，其不僅可以實現外延筆畫的顯示，還可以實現漢字的局部定位，確保漢字正斜控制、寬窄控制的合理性。

2.田格習字的基本步驟。現階段，田格習字在中學生書寫習慣培養中的應用不斷深入，從實際數學過程來看，“一看、二找、三定位”是田格書寫應用的基本流程。“一看”是對漢字的結構進行觀察，在漢字結構特征歸類的同時，實現實際書寫的有效指導。“二找”是漢字書寫的重點所在，該環節中，學生應在漢字結構外延筆畫分析的同時，實現同類字外延特點的制訂，最后通過“三定位”的把控，即可實現中心筆畫位置的有效確定，從而實現漢字書寫的重心平穩。需要注意的是，運用田格習字的目的在于實現漢字書寫技能的把控，從而在遷移引導中實現漢字字形特點的把控，確保獨立數學的標準、規范。從應用效果來看，田格習字可以幫助學生掌握漢字的間架結構，并在明確漢字大小、高低、緊湊規范的同時，實現對漢字形體美的有效把控。此外，通過偏旁歸類應用，學生可以掌握行之有效的書寫方法，實現學習水平的全面提升。

三、田格教學下初中生書寫習慣培養的策略

1.實現漢字歸類。初中生書寫習慣培養中，田格教學手段的應用首先應注重漢字結構的有效歸類。通常情況下，通過依托田格培養學生的書寫習慣，漢字會分布在田字格的內宮，并且在自行特征下，實現漢字的具體分布。具體而言，漢字的字體結構存在“長、扁、小、大”四種特征，在字體稍長的漢字書寫中，應注重其在田字格的上下延伸，如耳、月等。字體稍扁就應進行左右延伸，同時針對字體較小和稍大的漢字，分別做好中宮收斂和四面擴展的規范。只有實現這些字體特征的有效歸類，才能確保學生掌握正確的書寫方式，從而在思維發散、漢字書寫美觀的同時，實現學習效率的提升。

2.重視讀帖臨摹。讀帖和臨摹是書法練習中較為有效的訓練手段。通過對字帖的觀察和臨摹，學生才能正確地把握漢字的間架結構。在書寫習慣培養和讀帖過程中，應對字帖的質量進行嚴格挑選，然后由教師在黑板上畫好超大型號的田格，確保學生能夠清晰、規范地了解每一筆畫在田字格中的位置。同時，注重大屏幕楷書字帖的共讀訓練，即當教師傳授給學生觀察方法后，讓學生描述漢字中每一筆畫在田格中的位置，實現學生對漢字結構的有效了解。最后進行規范化地臨摹書寫。漢字臨摹書寫中，初中生應注重以下要點的把控：其一，構建漢字的整體改變，避免看一筆，寫一筆現象的發生;其二，在漢字書寫之前應分析漢字的結構特點，并區別書寫漢字與其字之間的差別，實現實際書寫過程的有效指導;其三，實現漢字的多次書寫和對比，確保自己書寫漢字與書帖或教材中的字神似。

3.注重循序漸進。循序漸進是漢字書寫習慣培養的基本原則。實踐過程中，每個漢字的筆畫結構各不相同，這就要求學生必須強化筆畫基本功，確保橫、豎、撇、捺、點及折筆書寫的規范。具體而言，教師可借助多媒體教學工具，實現漢字基礎筆畫位置的說明，然后讓學生練習，并掌控運筆特征。其次，進行漢字內容的具體書寫，確保學生在掌控漢字書寫特征的基礎上，能夠脫離田格進行漢字的規范書寫，并確保數學內容的四平八穩和方正穩重。最后，實現書寫練習的長期堅持，確保良好書寫習慣的養成。

4.強化規律分析。漢字書寫習慣培養中，教材內容的編排有著特定的教育意圖，因此在訓練中，初中生應明晰教材寫字編排的用意，并在把控具體書寫特征的同時，實現自身書寫水平的有效提升。譬如，在折筆訓練中，“口、目、日、田、月、西、們”等都是較為常見的含折筆字體，通過觀察可見，這些字體折筆直行往下，上下同寬特征較為明顯，同時其在折筆后有一定的里扣跡象。此時，學生只要掌握這些漢字的規律特征，才能確保書寫內容的靈活生動，為后期的學習奠定良好基礎。

5.實現筆意相連。筆意相連、工整流暢是漢字書寫的基本要求，同時也是書寫習慣培養的要點所在。就書寫訓練過程而言，教師應從習字一開始就教給學生正確的筆順，讓學生進行多次練習和實踐。譬如，“里”和“果”兩個漢字，若按照先橫后豎的書寫要求來看，兩個字的第五筆都為橫，然而在實際的書法練習中，“里”字的第五筆為豎，其不僅確保了漢字書寫的自然流暢，而且實現了筆意相連，確保最終書寫內容的灑脫、漂亮。需要注意的是，在漢字書寫習慣培養中，應注重行書寫法的滲透，為后續行書的書寫做好鋪墊。

此外，利用田格教學培養初中生書寫習慣時，其在漢字規范書寫的同時，還應注重把控坐姿、握筆姿態、書寫整潔度等內容，唯有如此，才能確保書寫水平的全面提升。

田格教學對于初中生書寫習慣的培養具有重大影響。實踐過程中，初中生只有充分了解良好書寫習慣的控制內容，并在田格教學實施過程的同時，實現初中生書寫習慣培養策略的規范應用，才能確保初中生書寫水平的提升，進而實現學生的全面發展。

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