高中生物教學與信息技術整合的作用及形式

郭德武

【摘要】隨著信息技術在人們生活各方面的應用，課堂教學充分運用了信息技術。高中生物教學也不例外地在教學的不斷創(chuàng)新和改革中，應用現代信息技術與傳統教學相結合的手段，徹底打破以往傳統的教學模式。在以往語言說教的灌輸模式中融入信息技術，使本來抽象、深奧、不易理解的生物知識，變得形象、直觀，增強學生的學習興趣和信心，有助于增強師生間的溝通;有助于培養(yǎng)學生的學習、創(chuàng)新能力;有助于進行網頁制作、研究性學習與模型制作。

【關鍵詞】高中生物教學?信息技術?整合?作用?形式

隨著信息技術在人們生活方方面面中的應用，隨著時代的發(fā)展、變遷，新時代學生接受知識模式的改變，課堂教學也充分運用了信息技術。高中生物教學也不例外地在教學的不斷創(chuàng)新和改革中，應用現代信息技術與傳統教學相結合的手段，徹底打破以往傳統的教學模式，在以往語言說教的灌輸模式中融入信息技術，使本來抽象、深奧，不易理解的生物知識，變得形象、直觀，增強學生的學習興趣和信心。筆者就高生物教學與信息技術整合的作用及形式，談幾點自己的認識與思考。

一、整合的作用

1.有助于增強師生間的溝通。由于網絡的非實現性、虛擬性，使學生在網上交流可以消除現實與老師的距離與隔閡，消除膽怯心理，可以讓學生把自己平時在生活和學習中所遇到的問題和困難通過網絡交流平臺向老師請教，以尋求老師的幫助和分析，無形中增加師生間的情感溝通，促進課堂教學的有效性。比如，在學習《細胞中的糖類和脂質》時，學生如課堂上沒聽懂，就可以在課后作業(yè)時，通過微信或者QQ，向老師請教，及時解決問題，保證接來的學習。

2.有助于培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力。我們知道，多媒體集聲音、圖片、文字、視頻等于一體的教學處理方式，能使枯燥的生物知識變得形象生動、圖文并茂，甚至有聲有色，從而優(yōu)化教學過程，引導學生深入思考問題，并多角度、多面地理解問題，啟迪學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習《細胞的基本本結構》時，老師用語言難以講明白細胞結構的細節(jié)，但是通過多媒體課件視頻呈現，能讓學生清楚地看到細胞的結構，加上字幕標注，老師的講解，能達到事半功倍的學習效果。

二、整合的形式

1.進行網頁制作。在高中生物教學中，老師可以運用信息技術手段打破教材的限制，引導學生關注社會熱點，讓學生自己動手動腦參與到網頁制作中。比如，“生態(tài)環(huán)境的保護”這一章節(jié)的教學，老師就可以根據學生的實際情況、不同個性，把他們分成四個學習小組，來進行環(huán)境污染對生物影響的相關調查，如調查本市幾個旅游景點和水污染的情況，然后自己動手動腦制作簡單相關網頁，為本地生態(tài)環(huán)境保護，提出建議、措施，為保護本地生態(tài)環(huán)境盡一份自己的力量和責任。最后，老師為了提高學生信心，調動學生的積極性，可以對學習成果進行展示、交流，還可以把相關資料提供給有關部門進行研究、使用。

2.進行研究性學習。高中階段的學習，要求學生能根據學習興趣和教材內容，提出一些研究性學習課題，并根據課題搜集相應的資料，進行課題開題報告、實施方案、研究計劃、問卷調查、階段總結、分析報告等研究，從而讓學生學會研究性學習的方法，為學生終身學習打下基礎。比如，高中生物教材中有關人類遺傳病與優(yōu)生的學習，就可以把學生分成幾個小組：有走訪小組負責問卷查，調查特定遺傳病的發(fā)病幾率和人數;有網絡小組負責借助網絡搜集我們人類常見的遺傳病的發(fā)病，還有優(yōu)生方面的相關資料;還有咨詢小組，他們負責到相關部門咨詢專家收集資料;最后是報告小組負責統計資料、寫報告，最后在課堂上匯報成果、總結交流等，達到預期的學習目的。

3.進行模型制作。在“DNA分子的結構”這一節(jié)課的教學中，由于DNA分子是分子水平的物質，分子結構小，不能讓學生直接觀察，老師講解起來又比較抽象，但是它又是學好DNA復制和基因表達的重要基礎知識。因此，老師就可以結合教材“制作DNA雙螺旋結構模型”的實驗，并引導計算機基礎好的學生制作關于DNA結構，使學生深刻地理解DNA的雙螺旋結構、每個脫氧核苷酸的結構以及堿基互補配對原則，然后在課堂上再讓這些學生展示自己的成果，既可以激發(fā)其他學生的好奇心，又能更加直觀地觀察到DNA分子的結構，從而保證整節(jié)課的教學效果。

三、結語

總之，在高中生物教學中，老師應把課本和多媒體課件有效地結合起來，取長補短，發(fā)揮各自優(yōu)勢，進行生動、有趣的教學，才能更好地使學生汲取新知，積累學習經驗，從而推動高中生物課堂教學有效性的實現。

參考文獻：

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