“互聯網+”背景下構建初中語文高效課堂模式研究

李麗芬

【摘要】互聯網時代對初中語文教學產生了重要的影響，也發揮著越來越重要的作用。在此背景下，詳細闡述了互聯網在教師教學方式、教學手段等方面帶來的一些不容忽視的變革，深入思考高效課堂模式。充分發揮“互聯網+”的優勢，提高語文課堂效率。

【關鍵詞】互聯網+?初中語文?高效課堂?教學模式

一、引言

“互聯網+”這個名詞第一次見諸于媒體，是由易觀國際的于揚先生提出來的，該理念一經提出就引起了社會各界的廣泛關注，尤其是在2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出的“互聯網+”行動計劃。由此，這一理念開始真正涉及到了人民生活的方方面面，“互聯網+”就是“互聯網+傳統行業”，但絕對不是簡單的1+1=2，而是利用信息通信技術以及互聯網所創造的平臺和信息，把互聯網與傳統行業進行深度融合，創造出新發展生態，這也是新時代，新發展的一種新理念。

網絡早已經滲透我們生活的點點滴滴，同樣，對教育也產生了很大的影響。在語文教學中，我們往往把精心挑選的一些有深度的作業習題發給學生，讓學生做完，然后判定對錯，針對出現的問題進行講解，可令老師感到驚訝的是，學生們的答案和自己手中的標準答案如出一轍。后來從學生那里才知道互聯網世界早就有“小猿搜題”APP。教師在黑板上奮筆疾書，而學生往往置若罔聞，甚至于昏昏欲睡;教師滔滔不絕地講解初中語文里的大綱知識點，學生對答案絲毫不感到驚奇;當教師布置相關搜索視頻資料時，如針對《出師表》的背景和人物，讓大家各抒己見，孩子們可以找到幾十個不同版本的《出師表》故事，同學們的發言竟然比老師的見解還要深入人心。可見，互聯網+已經逐漸走入了我們的課堂，初中語文的傳統教學面臨著這種潛移默化的顛覆，學校、教室、課堂這種幾千年一成不變的語文教學模式在逐步褪色。與其說我們引進了互聯網+，不如說我們被現實逼著做出自己的改變，無論是教學模式，還是傳統的師生關系，都值得所有教師思考，改革是大勢所趨。

二、初中語文傳統課堂教學存在的弊端

1.初中語文老師更多地是采取傳統以“講”代“悟”的教學方式，不能及時掌握學生的學習水平，缺乏雙向溝通，學生普遍存在語文閱讀理解能力差的問題。眾所周知，九年業務教育的終點是中考，不但對于學生是個分水嶺之戰，對于教師優秀與否、對于學校的判定標準仍然以升學率、重點率為考核尺度，這就迫使學校加班補課，教師和孩子們都處在忙碌之中。更有部分教師受應試教育思想的影響，在長期實踐中總結了許多應試教育的“法寶”，課堂以分析押題考點內容為主，只對相應題型作詳細地講解，忽略對閱讀理解的指導。這導致很多學生不能達到新課標要求的閱讀量，也沒有掌握課外閱讀的方法。這種教學方法以分數為中心，重教材重考試的例文講解，缺乏了和學生進行交流溝通的情感體驗，忽視孩子的獨立思考、感悟、表達，更無法引導學生由課內向課外延伸，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，這對于語文教學是一種嚴重的偏離，尤其在互聯網時代下，畫地為牢的教學方式存在很大弊端。

2.教師備課千篇一律，模板化，形式化，教學方式單調乏味。不少老師的教案缺乏創新，還有部分老師沒有教案，憑著經驗照本宣科。甚至還有教師寫教案，純粹是為了應付檢查，沒有實用價值。這種備課的形式主義，造成教師隊伍的懈怠，只是把“講”當作主要內容，而沒有從學生的角度出發及時反饋調整教案。幾十年如一日的教學手段，已經遠遠落后于時代發展，很多學校購置的電教、多媒體設備等根本沒有起到它應有的作用。而且教師缺乏改革精神，也會直接導致課堂沉悶，無法調動學生的興趣和積極性。

3.傳統語文課堂教學中的硬件基礎無法滿足需求。現在的多媒體教學必須要有滿足需求的硬件條件，例如各種網絡設備、高清投影設備、計算機甚至是多媒體教室等。雖然近年來國家對教育的重視程度逐漸提高，但在實際過程中依舊面臨著教育經費不足、缺乏各種多媒體設備管理人才等現實問題，導致多媒體教學無法有效全面開展。

三、充分發揮“互聯網+”對語文教學的作用，讓“互聯網+”不只是一句空話，真正做到“互聯網+”和初中語文教學的融會貫通

針對上述傳統初中語文教學存在的弊端，我們盡可能加入“互聯網+”元素，真正讓其起到導向作用。

1.利用“互聯網+”充實課堂內容，讓單純地由老師講授變為學生參與，大家共同利用互聯網資源充實課堂。比如，我指導學生學習《愛蓮說》和《陋室銘》這兩篇古文時，除了讓他們欣賞文章以外，鼓勵大家從網絡上尋找相關作者和文章背景的文字，充分了解兩位作家的思想體系，從周敦頤到宋朝理學發展，了解到“程門立雪”這一典故;從劉禹錫的傲骨嶙峋，引申到以前學過他的其他詩篇。學生們通過互聯網找到很多關于這兩篇文章的材料，之后我讓大家圍繞主題“假如我處在那個時代”進行專題討論。學生們紛紛用PPT等方式展示，真正起到了教育的作用。通過這個方式，不但加深了學生對古文的理解和認識，也使他們更樂意用古人的思維比對現在的生活，充分體現了課堂教學的豐富性、生動性、形象性。

2.充分利用“互聯網+”，加深對課程和教材的理解。教案好比戰士的武器，要讓學生喜歡而且能夠提綱挈領，這就需要教師深入備課，而要做到深入備課就得廣泛閱讀與課文相關的材料。這會對語文教學有明顯的推進作用。例如，我在編寫語文教案時，時常上網閱讀相關材料，在備課《誰是最可愛的人》時，老教材中并沒有說明抗美援朝戰爭中的很多細節，而且對于戰爭的殘酷并沒有太多涉及。對此，我找了很多資料都覺得并不好用，后來上網查閱才知道那場戰爭對于中華人民共和國的意義，真的是“最可愛的人”用自己的鮮血和生命打出了我們的軍威國威，當時擔任聯合國軍總司令的李奇微將軍，在朝鮮戰爭回憶錄中這樣寫到：中國的每一個志愿軍軍人都是堅強而又勇猛的戰士，他們不顧傷亡，是最值得敬佩的敵人。他們從來不對傷兵開槍，有時候還會把傷員放在美軍必經的地方。也許這種敵人關于最可愛的人的評價更能說明我們的偉大。

3.利用“互聯網+”技術可以克服教學中的難點。對于有一些教學題目，我也無能為力，但隨著互聯網技術的廣泛應用，很多難題迎刃而解。比如，在指導學生學習《飲湖上初晴后雨》前，我感到這首詩的教學思路難以展開，就上網查詢有關古詩的教學設計。通過對網上資料的借鑒和學習，我有了自己的想法和認識，于是引導學生觀賞西湖之美的圖片，結合作者當時的心情，反映西湖之嫵媚。將課外和課內有機結合起來，深入淺出，取得比較好的教學效果。

4.利用“互聯網+”技術輔助課件制作。初中語文教學采取直觀性的教學手段，許多課件制作的素材取自于網絡。比如，我在為《中國石拱橋》制作課件時，從網上下載了很多石拱橋的圖片。然后把這些圖片制成視頻，配上文字說明，介紹了石拱橋的特點。在教學開始之時，就播放這段視頻，增強了教學的生動性，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。利用網絡制作課件，在處理圖像下載和聲音配合時，常遇到技術上的難題，這就要求我們教師既要提高課件制作水平，又要主動向專業人士學習。

四、結語

綜上所述，初中語文教學是九年義務教育中關鍵一環，可以充分利用“互聯網+”的優勢，加強對網絡媒體技術、多媒體設備、網絡的應用，提高語文課堂的趣味性，豐富課堂教學情境，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]王忠萍，于倫，王愛芹.試論多媒體教學在初中語文教學的利弊與教學對策[J].中國信息技術教育，2014，（02）.