淺析技工院校師資隊伍現(xiàn)代化建設存在的問題及對策

劉穎 杜東躍

摘 要：百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師隊伍現(xiàn)代化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基本保障。本文主要分析技工院校目前教師隊伍現(xiàn)代化建設中存在的問題，探討解決問題的對策，并提出建議。

關鍵詞：技工院校? 師資隊伍? 現(xiàn)代化? 對策

課 題：本文系2017年度河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《邢臺職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑研究》（課題編號：1704214）階段性研究成果。

技工院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，是為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)高技能技術型人才的主陣地。技工院校教師隊伍的水平直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量。教育要現(xiàn)代化，首先，教師隊伍要現(xiàn)代化，教師隊伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的基本保障。

一、技工院校師資隊伍現(xiàn)代化

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出“建設高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”，為師資隊伍現(xiàn)代化建設指明了方向和目標。教師是學校教育的主要實施者，承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的神圣使命，肩負著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重大任務。要完成這一重任，就要注重教師的素質(zhì)教育和專業(yè)培養(yǎng)，注重教師現(xiàn)代化水平的發(fā)展，著力教師隊伍現(xiàn)代化建設。

技工院校主要為國家建設培養(yǎng)技能型人才，這就要求技工院校的教師不僅僅是知識與思想的傳播者，還必須是技能的傳授者，建設一支高素質(zhì)雙師型教師隊伍是職業(yè)教育現(xiàn)代化對技工院校教師隊伍的特殊要求。

二、技工院校師資隊伍建設存在的問題

近些年來，我國技工院校隨著生源的增多、辦學規(guī)模的擴大，教師的需求量急劇增多，教師隊伍建設中出現(xiàn)教師能力和專業(yè)化水平難以適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要、思想政治素質(zhì)和師德水平有待提高等問題。

1.注重教師技能技術的培養(yǎng)，忽視思想政治教育和師德師風建設

教師在職培訓中重技能、輕理論，重點放在下企業(yè)鍛煉外培和請企業(yè)技術專家內(nèi)訓等技能技術培訓上，而忽視思想政治教育和師德師風的再提高。教師的思想政治教育流于形式、浮于表面，難以實現(xiàn)傳播思想、傳播真理的職業(yè)要求，致使教師的師德師風建設乏力。

2.教師知識更新慢，專業(yè)能力不強，專業(yè)發(fā)展持續(xù)性差

技工院校大多數(shù)教師入職后培訓機會少，知識更新較慢，專業(yè)知識陳舊，專業(yè)能力較弱。技工院校的教師缺乏專業(yè)發(fā)展的理念及規(guī)劃，使得部分教師素質(zhì)能力難以適應現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。

3.教師培訓普及面小，針對性不強，教師需要公平有質(zhì)量的繼續(xù)教育

國培計劃、省培計劃雖然能惠及技工院校，但是名額較少，很多教師、尤其是基礎課教師沒有機會參加;一般學校的自主培訓質(zhì)量低、效果差，針對性不強;技工院校的教師需要公平有質(zhì)量的繼續(xù)教育，以提升教師專業(yè)水平。

4.技工院校教師職業(yè)倦怠較普遍

技工院校及其教師在社會上的認可度較低，社會地位低，教師自信心不足;技工院校學生普遍學習能力差，素質(zhì)低，教學及學生管理存在著較大困難，教師付出多、收獲少，成就感難獲;學校教科研經(jīng)費少，對教師專業(yè)發(fā)展認識和重視程度不夠。這就使得較多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

5.技工院校教師隊伍現(xiàn)代化水平低

教師隊伍現(xiàn)代化應該體現(xiàn)教師隊伍的專業(yè)化、標準化、均衡化、信息化和國際化。目前技工院校的教師還存在著專業(yè)化不高、信息化與教育教學深度融合不夠、缺乏國際視野等問題，教師隊伍標準建設不完善、發(fā)展不均衡的問題。

三、技工院校師資隊伍建設對策建議

針對目前技工院校師資隊伍建設中出現(xiàn)的這些問題，分析原因，提出如下對策建議：

1.以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，突出師德師風建設

立德樹人，是新時代對教育工作者的根本要求。首先，要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平放在首要位置。用習近平新時代中國特色社會主義思想作為理論指導，加強教師理想信念的教育，引導教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并貫穿于整個教書育人的全過程，培養(yǎng)教師熱愛教育事業(yè)的情懷。其次、弘揚高尚師德，加強師德師風建設，完善師德師風建設長效機制。發(fā)掘師德典型，評選師德標兵，樹立優(yōu)秀高尚品質(zhì)的教師為模范，營造學模范，爭做師德標兵的氛圍，鼓勵教師做“四有”好教師，全心全意地做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

2.建立充滿生機和活力的教師管理機制，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)動力

技工院校建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，就要建立充滿生機和活力的教師管理體制。第一，建立面向國際、面向未來、面向市場，開放、有活力的教師治理體系。聚集優(yōu)秀人才，從企業(yè)引進技術能手，招聘高學歷的碩士、博士、有海外留學經(jīng)歷的人才來校任教，建立大師工作室，配置結(jié)構合理的教師團隊。第二，建立與教師貢獻相適應的激勵機制，實施教師優(yōu)先投入的激勵保障政策。設置合理的績效目標，把績效與報酬、榮譽獎勵掛鉤，對工作努力、有突出成績的教師要給予公平的獎勵。通過建立完善的崗位責任、考核激勵、職稱晉升等各項制度，營造良好的工作氛圍，給教師提供相應的優(yōu)惠待遇，從而激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)動力。第三，建立科學的考核評價體系。德才兼?zhèn)洌瑤煹聻橄龋瑫r考量教師的知識、能力、業(yè)績及教學、管理學生的質(zhì)量，完善課時費、班主任費等的分配制度;建立規(guī)范有效的獎勵制度，獎勵和懲戒相結(jié)合，獎懲分明，有效激勵教師的責任心和積極性。第四，建立一體化教師、骨干教師、卓越教師、教育專家等相應制度，調(diào)動教師不斷進取的積極性，增強教師的榮譽感。

3.創(chuàng)新教師培訓模式，拓寬培訓內(nèi)容，提升培訓質(zhì)量

培訓是教師入職后接受再教育的主要方式，也是教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。首先，創(chuàng)新教師培訓模式。教師培訓需增加國培、省培的名額數(shù)量，校本培訓要創(chuàng)新模式，例如：根據(jù)教師需要采用訂單式培訓;師徒制、導師制，優(yōu)秀教師帶年輕教師，傳幫帶;分組式共同學習模式，專業(yè)相同的教師組成共同體，合作學習;研修班;公共課;以賽促訓;到高校交流進修等，用多元式培訓調(diào)動教師參與的積極性。第二，拓寬教師培訓內(nèi)容。從專業(yè)知識、專業(yè)技能到專業(yè)思想、職教理念、教材教法、師德修養(yǎng)、職業(yè)道德等，全方位地、系統(tǒng)地加強教師教育，從而滿足教師對培訓的需求，促進教師的成長。第三，注重培訓測評，提升教師培訓質(zhì)量。第四，教師樹立終身學習的理念。把學校培訓與教師終身發(fā)展相結(jié)合，使培養(yǎng)“雙師型”教師、一體化教師向研究型教師、專家型教師延伸;強化教師的技能技術訓練向培育現(xiàn)代化教育理念、學習先進的教學手段、教師個性化發(fā)展拓展。從培訓的目標、內(nèi)容、方式、評價等多方面提升教師培訓質(zhì)量，從而提升教師隊伍的現(xiàn)代化。

4.建立健全技工院校教師繼續(xù)教育制度，注重教師專業(yè)發(fā)展，提升教師現(xiàn)代化水平

教師專業(yè)發(fā)展是教師隊伍現(xiàn)代化建設的核心。第一，完善技工院校教師繼續(xù)教育制度，重視教師專業(yè)發(fā)展。教師通過自主學習、教育實踐反思、同伴交流、多元合作、教育教學研究等方式方法，從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力三方面加強學習，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而促進教師專業(yè)成長。第二，加強技工院校教師隊伍的信息化建設。科技的飛速發(fā)展，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、信息化引入教育，改變了傳統(tǒng)教育環(huán)境和教育形態(tài)。尤其是智慧校園、智慧課堂的建設，對教師的信息化水平有了更高的要求。第三，加強技工院校教師隊伍標準化建設。根據(jù)技工教育的特點，制定適合技工教育的人員配備規(guī)范，完善技工院校教師資格標準。第四，加強教師校際間、國際間交流，學習國際上先進的職教理念，引進優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升教師國際視野，培養(yǎng)技工院校教師的國際化素養(yǎng)。

四、小結(jié)

教育現(xiàn)代化是技工院校的重點工作，教師是教育發(fā)展的第一資源，教師隊伍現(xiàn)代化必須遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強師德建設，注重教師專業(yè)發(fā)展，建立健全教師管理機制，挖掘教師內(nèi)驅(qū)動力，增加培訓投入，提升教師信息化水平，拓寬教師國際化視野，從而造就一支適應技工教育現(xiàn)代化的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

參考文獻：

[1]任友群.加快實現(xiàn)教師隊伍現(xiàn)代化[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/s78/A10/moe_882/201904/t20190404_376700.html，（2019-03-15）.

（作者單位：邢臺技師學院）