實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境

劉軍銀

摘 要：為適應新課改要求，初中語文一直在不斷調整，期望能找到滿足教學與教育的平衡點，讓初中生不僅擁有優秀的卷面成績，更有高實際應用分數。而推動實施語文課堂教學生活化，對走出當前初中語文教學的困境，解決當前的難題，提高初中語文教學水平有一定的幫助。基于此，本文通過分析當前初中語文教學存在的困難，主要闡釋了實現課堂生活化的方式，希望能推動語文教學的改變，讓學生、教師、校方都受益。

關鍵詞：課堂教學生活化;初中語文;教學困境

很多學校在素質教育的引導性，紛紛進行了改革和創新，其中大部分學校的課堂講解方式也與之前發生了很大的變化，給初中生學習語文帶來新的思路和技巧。不過，從現在的情況來看，國內的初中生語文教學并未完全與生活化結合，這就造成部分初中生依然是只懂理論不懂應用，這對初中生的發展極為不利，對學校教學質量提升也會大大不利，是目前亟需改變的存在。

一、初中語文教學的困境分析

（一）方法單一落后，難以調動學生的積極性

因為受教學水平限制，不少初中語文教師在教學模式上依然采用灌輸模式，這種方式只對部分學生適用，大部分都是難以堅持下去的。因此，這種模式會讓學生掌握基礎知識，卻很難讓學生將知識應用到實際生活中。再加上知識的講解沒有融入學生的思考，會導致學生長時間無腦式學習，不僅影響學習質量，也影響教學效果，導致出現效率難以提升的尷尬局面。

（二）脫離實際，過于理論化

為保證考試成績，語文教師會在講解知識過程中，將一些考點列出來，讓學生重點復習。這樣做的結果就是，學生考試得到了高分，生活中卻無法靈活應用，甚至有些學生過分執著理論，忽略生活應用，導致自己被周圍的人稱為“書呆子”。這樣的情況在很多地方都有，也是現在初中語文教學的困境之一。同時，教師與學生之間沒有溝通沒有互動，導致教學現場十分被動，教師不注重課堂生活化，學生不愿與老師交心，最終導致教學成果不理想，初中語文教學難有好的發展。

二、實施語文課堂教學生活化的策略

（一）創造生活化情景，引導學生主動聯想

語文課文中，有很多都是與我們身邊的人與事相通的，教師在講課時，可以人為的創造一些情景，引導學生去思考與之相似的情景，從而完成生活化教學。比如朱自清的《背影》，這節課講解的是父愛，是送行時表現出的狀態，教師可以引導學生去觀察自己的親人送行時的情況，并結合教學內容進行思考。另外，通過多媒體技術將送行的圖片、視頻等播放出來，加深學生的印象，讓學生在日常生活中主動思考。這種生活化的植入方式，能拉近課本與學生之間的距離，讓學生對課文感興趣，從而更加集中精力去聽老師講解，對提高課堂效率有很大的幫助。

（二）把握時機，在課堂中巧妙注入生活氣息

很多教師教學之所以稱為古板，是因為他們對身邊的事物變化并不在意，每一年的教學節奏和方式都是一成不變的，因此才讓學生失去新鮮感和學習主動性。但如果教師能把握身邊事物變化契機，巧妙融合課文內容，絕對會起到不一樣的效果。比如下雪天，教師可以組織學生到操場去感受雪的潔白、冬的寒冷，可以引導學生去觀察下雪時的情景，與學生一起堆雪人、打雪仗，之后以“雪”為主題讓學生寫一篇感想。這種親身體驗的寫作會讓學生筆下的描述變得更加生動、更有靈性，作文分數也會高很多。這種生活化的教學方式，既能為學生提供一個契機，也能讓學生在平時觀察的更加細致，為日后學習積累素材。

（三）結合生活延伸課堂

實現語文課堂生活化教學的最理想狀態就是延伸到生活當中去。有些學生讀書讀了十幾年，依然不通庶務，甚至連自己的分內事都做不好，需要父母來幫忙，這樣的學習對現代教育來說毫無價值。因此，在教學中，教師要將教學內容和生活化結合在一起，提高學生對生活化的認知。比如學習《大自然的語言》時，教師可以帶領學生走進大自然，觀察大自然的形態，然后引導學生翻開課本，與大自然中的變化對應，感受真實的大自然。通過這種對比，掌握教材中體現的寫作手法和優美句子，將其應用到自己的寫作中。

（四）開展課外活動，豐富學生生活體驗

受空間限制，教師在課堂上講解的畢竟有限，需要學生在生活中繼續觀察。教師可以以課堂為起點，適當延伸，開展合理的課外活動，提高學生課堂內外結合的能力，讓學生的綜合素質得到提升。比如上《我的母親》一課時，教師在課堂上對課文進行講解，下課后布置一個任務，讓學生回家觀察自己的母親，然后將其寫在作文當中。通過這種深入的觀察，讓學生更好的了解母親的重要性，從而引導學生激發對母親的尊敬和熱愛之情，提高其孝心。

三、結語

提高初中語文教學水平不僅要靠課堂，也要靠課下，唯有理論與生活化的結合才能真正培養出全面發展的優秀學生。因此，教師在授課過程中，要積極了解學生的需求，加強與學生的溝通，并結合學生的實際經驗教學，提高學生的應用和學能力，促進初中語文高效發展。

參考文獻：

[1]羅韓.實施課堂教學生活化，走出初中語文教學困境[J].學周刊，2019（15）：97.

[2]甄海冰.實施課堂教學生活化走出初中語文教學困境[J].課程教育研究，2017（31）：57-58.

[3]王召春.實施課堂教學生活化 走出初中語文教學困境[J].科技創新導報，2009（21）：235.