淺析繪本創編與閱讀對學生閱讀興趣的作用

吳瑞珍

摘 要：閱讀是小學語文學科教學的重點，如何培養學生閱讀興趣是需要重點研究的問題。繪本創編與閱讀是閱讀教學的主要形式，教師可以利用這一點培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，提高閱讀教學質量。基于此，筆者分析繪本創編與閱讀對小學生閱讀興趣的作用與應用。

關鍵詞：繪本閱讀;創編;閱讀興趣

截至目前，繪本已經成為小學語文閱讀教學的主要素材，得到廣泛關注和應用。繪本內容易于理解，且繪本中的圖畫內容能夠吸引學生注意力，是激發學生閱讀興趣的重要資源。繪本教學可以分為閱讀和創編兩個環節，教師可以借助這兩個環節設計多樣化的教學活動，有效激發學生閱讀興趣。

一、繪本創編與閱讀對小學語文閱讀興趣的作用

首先，繪本閱讀能夠培養學生良好的習慣。繪本創編與閱讀是培養學生閱讀興趣的重要方式，其教學的目標也不是向學生傳授知識，而是培養學生良好的習慣、教會學生做人的道理，為學生個人發展奠定扎實的基礎。教師可以結合教學目標，自主選擇繪本創編與閱讀教學內容，定期組織閱讀分享會，使學生之間互相交流心得體會，使學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣;同時，這樣的教學方法有利于學生養成認真觀察、積極思考等良好的習慣。

其次，繪本閱讀能夠提高學生的語言表達能力。小學生的思維是從形象逐漸過渡到抽象，但學生的抽象與成年人的抽象有很大不同，還是具有很強的形象性特點。繪本中的故事和圖片能夠幫助學生在腦海中構建故事結構布局和語言文化，促使學生在閱讀繪本的過程中調動自身的分析、概括、感知等能力，在這個基礎上創編故事，全面提升學生的語言能力。

二、繪本創編與閱讀對小學生閱讀興趣的應用

（一）引導并鼓勵學生自主閱讀和創編

首先，教師要鼓勵學生積極想象繪本閱讀內容，對此展開創作。小學生有著豐富的想象力，是其最為寶貴的財富，也是繪本創編與閱讀教學中不可缺少的能力。因此，在繪本創編與閱讀的實際教學活動中，教師就需要重點培養學生的想象力，通過這個途徑培養學生的閱讀和創編能力。教師可以引導學生的思維，促使學生從多角度、多層次閱讀繪本，體會其內涵，促進學生開放思維的發展。此外，教師可以巧妙設計疑問，啟發學生思維，引導學生另辟蹊徑，在理解繪本內容的基礎上進行在創作。在整個的創編過程中，學生能夠將自己真實的情感、對世界美好的愿望融入其中，這對于提高學生的寫作有著非常重要的作用。學校會推薦學生閱讀四大名著的繪本版或是拼音版，且拼音本是繪本版的一種存在形式。在閱讀的過程中，學生會根據圖畫內容分析文字內容，將對二者的理解結合起來，這樣便于學生理解繪本中的內容，進而了解四大名著的內容。以《西游記》為例，在學生了解的基礎上，教師可以引導學生重新創編。學生普遍對《西游記》中的孫悟空、豬八戒有深刻的印象和理解，教師就可以從這兩個角色出發，引導學生創編一段與孫悟空或是豬八戒有關的故事，有效激發學生的閱讀興趣。

（二）創設繪本創編與閱讀的有利環境

利用繪本內容創設有利的創編與閱讀環境，是利用繪本吸引學生注意力的主要措施。學生常常會被新鮮的事物吸引，為此，教師可以利用繪本布置黑板報、布置操場的告示牌等，且黑板報內容可以經常更換，利用繪本故事吸引學生，使其能夠駐足觀看、閱讀，學會知識的同時，更能夠養成良好的閱讀習慣，為學生長足發展奠定扎實的基礎。此外，利用繪本創設有利的創編與閱讀環境，教師可以現在將繪本故事與表演教學結合。例如：閱讀《西游記》之后，教師組織學生表演繪本中的內容。在分配角色時，需要考慮學生的性格特點和對繪本故事的理解情況，合理安排角色的扮演者，這樣能夠促使學生積極閱讀，并且深入研究繪本故事內容;同時，在表演的過程中，能夠加深學生對角色的理解，深化學生的情感，有利于學生從情感上創編故事，為師徒四人和不同的妖怪、神仙配上不同的故事，升華繪本創編與閱讀教學，既能夠激發學生興趣，又能夠提高閱讀教學質量。

（三）組織多樣化繪本創編與閱讀活動

首先，教師可以利用繪本創編與閱讀活動培養學生閱讀習慣。使用內容豐富的繪本開展多樣化教學活動，有利于培養學生用心、專注的良好習慣;同時，在活動中針對性的提問，可培養學生篩選繪本內容的能力，通過猜想等活動能夠激發學生續寫、改寫故事的能力，并且在復述繪本故事內容的環節中能夠強化學生的語言表達能力和記憶力。其次，指導學生合理利用學習和生活的空余時間進行閱讀，解決閱讀中遇到的困難。教師可以指導學生利用午休時間、放假時間等空閑時間進行繪本閱讀和創編活動，并且抽出一定時間要求學生講一講自己閱讀過的有趣故事，給予一定的獎勵，激發學生興趣和積極性。例如：教師向學生推薦《逃家小兔》、《金老爺買鐘》等繪本故事，要求學生在閱讀之后講述一下故事中的人物、故事情節梗概;同時，學生根據自己的理解，選擇故事中的一個人物創編新的故事。

總結

繪本創編與閱讀在1閱讀教學中有著不容忽視的作用，能激發學生閱讀興趣、提升閱讀水平、養成良好的閱讀習慣等，促進學生發展。因此，教師可以結合實際教學需要，選擇適合學生的繪本，引導并鼓勵學生自主閱讀和創編繪本、創設科學的情境、組織多樣化教學活動，提升繪本閱讀和創編在閱讀教學中的作用，從而實現學生學習上不斷的進步。

參考文獻：

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