河南省高職院校體育教師省級培訓現(xiàn)狀研究

摘 ?要：通過參加河南省高職院校體育教師省級培訓工作，在此期間切身感受了培訓的全過程，從培訓的整體效果來看，其針對性、實效性和預(yù)期目標不太理想。因此，本文著重分析了省級培訓過程中存在的相關(guān)問題，并有針對性地提出相應(yīng)的解決對策，希望今后的培訓工作不斷完善，促進高職院校體育師資隊伍整體水平的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?體育教師 ?省級培訓

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）02（a）-0140-02

近些年來，我國新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，科技創(chuàng)新日新月異，社會在人才發(fā)展需求方面也發(fā)生了變化，轉(zhuǎn)向更偏重于在生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面突出的實用性和技術(shù)性人才。而高等職業(yè)教育的宗旨就是以培養(yǎng)技能型人才為主，因而，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者中起了極其重要的作用，它為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化和工業(yè)化提供了有力的人才支持。但是在人才輸送中，高校不單單是向社會輸送高知識的人才，更要保障知識人才的使用壽命。“沒有健碩的體格，再聰明的大腦也只是空殼。”因此學校體育教育對培養(yǎng)全面的、合格的社會人才具有重要的作用。

隨著信息化時代的發(fā)展，教學手段和技術(shù)不斷革新，體育教師如何在原有的知識基礎(chǔ)上不斷推陳出新，提高學生的學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展，是高職院校體育教師進行培訓的最根本原因。因此高職院校體育教師的職后培訓工作逐步受到重視并成為必需。

1 ?研究目的

一名合格的社會人才不僅要具有專業(yè)的技能，還要具有健康的體魄，而在高等職業(yè)教育中體育教師承載著大學生智力和體力的培養(yǎng)。體育教師在課堂教學中作為直接參與者，職后培訓工作是必要的。

通過參加河南省高職院校體育教師省級培訓，從培訓現(xiàn)狀來看還存在著一些問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗，有針對性地提出相應(yīng)的發(fā)展建議，完善培訓工作機制，促進高職院校體育師資隊伍整體水平的提高和發(fā)展。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 高職院校體育教師參與培訓的基本情況

通過現(xiàn)狀調(diào)查得知，參與培訓的體育教師中講師職稱的比例較大，這也說明了體育骨干教師是參與培訓的中堅力量。齡結(jié)構(gòu)主要是以青年教師為主，而大部分的青年教師在現(xiàn)階段工作中除了教書育人以外，還有評職稱的需求，因而大部分教師參與培訓的目的也主要是為了評職稱的需求。那么在培訓期間的課程學習中就難免會出現(xiàn)參與者學習積極性不高的心態(tài)。當然，除了評職稱的需求外，參與培訓的教師對提高學術(shù)水平、加強科研能力以及掌握新的教學理念和豐富教學技能等方面也有極大的培訓需求。

2.2 培訓開展現(xiàn)狀

2.2.1 培訓團隊

河南省“省培計劃”是由省教育廳發(fā)文并承擔主要經(jīng)費的培訓項目，因此各項目的承辦單位也十分重視。培訓期間安排的授課教師是本單位的體育學院的在各自專業(yè)有突出貢獻的專家或一線教師，而且也會引進少數(shù)外校的著名專家來講座，其職稱都是副教授以上的，學歷也是以博士為主，他們犧牲暑假休息的時間為參加培訓的體育教師傳道解惑，足以看出承辦單位的誠意。

2.2.2 培訓內(nèi)容

通過問卷調(diào)查得知，承辦單位在培訓內(nèi)容安排上專家講座（27%）、專項理論前沿知識（25%）、學術(shù)科研（20%）位列前三，而新理念和職業(yè)素養(yǎng)（16%）、案例分析（8%）及觀摩課（4%）涉及的比較少。但訪談參與培訓的體育教師則反應(yīng)，他們最感興趣的內(nèi)容是案例分析和觀摩課，體育教師認為以專家講座為主的培訓方式傳統(tǒng)、枯燥，一次性“灌輸”的信息量大，又缺乏交流，有“說教”的感覺。相比專家講座他們更愿意參與到有經(jīng)驗教師的觀摩課，通過案例分析，將自己在教學過程中的困惑和問題與專家討論，獲得具體的解決方法或思路。

2.2.3 培訓模式

通過問卷調(diào)查得知，河南省高職院校省級培訓中主要包括報告講座教學（34%）、教室網(wǎng)絡(luò)教學（30%）、現(xiàn)場操作教學（21%）、實踐參與教學（15%）4種培訓模式。其中報告講座教學（34%）和教室網(wǎng)絡(luò)教學（30%）為主要的模式。而參與培訓的體育教師對實踐參與教學（15%）的興趣較高，他們認為現(xiàn)場的實踐參與教學更具直觀性和針對性，更能突出重點。

2.2.4 培訓管理機制

無規(guī)矩不成方圓。一個團隊的良好發(fā)展需要統(tǒng)一的管理標準。國家對教育事業(yè)十分重視，因此承辦單位和參與者要認真對待培訓工作，否則就會浪費了國家資源。

通過親身實踐參與調(diào)查得知，管理者對培訓的日常的考核和階段的評價機制的管理力度還有待提高，存在著對懶散學員管理不到位，缺乏課堂有效管理，評價方式單一，結(jié)業(yè)過于形式化等問題。

2.3 存在的問題分析

2.3.1 培訓觀念缺乏積極性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對培訓工作存在著消極的心態(tài)。究其原因發(fā)現(xiàn)主要有2點，一是培訓時間是在暑假期間，天氣炎熱且占用了放假休息的時間;二是學校領(lǐng)導對培訓工作不夠重視，缺乏相應(yīng)的獎勵機制。

2.3.2 培訓團隊缺乏針對性

培訓團隊是一支由體育學院教師、外聘專家組成的培訓經(jīng)驗豐富、培訓能力較強的師資隊伍。體育院校的學生習得運動技能是專業(yè)學習必備，上課積極性高。而高職院校學生上體育課只是為了完成相應(yīng)的學分，與其專業(yè)的學習沒有太大的聯(lián)系，因此上課積極性不高。

2.3.3 培訓內(nèi)容缺乏實效性

培訓內(nèi)容的設(shè)計忽視了職業(yè)教育的特殊性，過多地注重專家講座、體育科研水平、專項理論知識和教育觀念的灌輸，而對教師面臨的課堂教學的困惑和問題關(guān)注極少。

2.3.4 培訓管理機制缺乏科學性

從表面上看，培訓方案中制定了較嚴格的規(guī)范制度，但在實際操作過程中，對學員遲到、曠課、早退等現(xiàn)象，缺乏有效的監(jiān)管。結(jié)業(yè)考核太過隨意性和簡單化，在一定程度上助長了學員對培訓不重視的心態(tài)。

2.4 解決對策

2.4.1 健全培訓制度，完善培訓體系

政府建立和完善體育教師培訓體系和制度，使培訓工作有章可依，確保高職院校體育教師培訓工作得到常態(tài)化、健康、持續(xù)的發(fā)展。

2.4.2 轉(zhuǎn)變觀念，提高教師參與培訓的積極性

隨著信息化時代的發(fā)展，新技術(shù)和教學手段不斷革新，教師應(yīng)積極參與到繼續(xù)教育培訓中，不斷發(fā)展自身的學術(shù)科研水平、豐富理論知識，提高教學能力。

2.4.3 設(shè)置多層次的培訓內(nèi)容

培訓內(nèi)容要具有實用性、針對性，設(shè)置多層次的培訓內(nèi)容，突出職業(yè)類體育教育的特殊性，實現(xiàn)培訓的預(yù)期目標。

2.4.4 建立科學的管理機制

制定科學合理的考勤、考核等管理機制，對學員的培訓評價遵循公開、公平、公正的原則，實現(xiàn)教與學雙重檢驗。

3 ?結(jié)語

在高等職業(yè)教育中通過體育教學增強了學生的體質(zhì)和社會適應(yīng)能力，保障了社會人才創(chuàng)造價值的社會效應(yīng)。有效的繼續(xù)教育培訓工作，使高職院校的體育教師具備較高的學術(shù)科研水平、豐富的理論知識、過硬的專項技能，熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，確保體育教師高質(zhì)量地完成學校教育目標。

參考文獻

[1] 董翠香.普通高校體育教師繼續(xù)教育的必要性與方法[J].上海體育學院學報，1999（1）：91-94.

[2] 吳曉涓.高校體育教師繼續(xù)教育需求現(xiàn)狀與培訓對策[J].成都體育學院學報，2005，31（4）：126-128.

[3] 韓春利.2005-2010年體育教師職后培訓組織管理與模式的研究[J].武漢體育學院學報，2006（1）：7-14.

[4] 何麗瓊.淺析新課改背景下高職院校體育教師教學訓練技能培訓[J].體育世界：學術(shù)版，2010（5）：83-84.

[5] 黃芳芳，郭向輝.高職教育師資隊伍發(fā)展趨勢研究[J].才智，2017（20）：97.