高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究知識(shí)圖譜分析

聶洪濤 牛建軍

摘 ?要：本文運(yùn)用CitespaceⅢ統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)1999—2018年中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)刊載高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示：在該研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多，影響力高的優(yōu)秀學(xué)者;“評(píng)價(jià)指標(biāo)”“能力結(jié)構(gòu)”“指標(biāo)體系”“教學(xué)效能感”等關(guān)鍵詞是引起高度關(guān)注領(lǐng)域;研究機(jī)構(gòu)之間連線分布稀少，且大都是兩家機(jī)構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;學(xué)者之間在較早時(shí)期已經(jīng)初步建立合作關(guān)系，但合作主要是以同一機(jī)構(gòu)為主，發(fā)文高產(chǎn)數(shù)量較少，各節(jié)點(diǎn)比較分散，研究尚未形成一個(gè)系統(tǒng)化、高影響力的核心研究點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育教師 ?教學(xué)能力 ?評(píng)價(jià)體系 ?指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G80 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）02（a）-0216-03

體育教師教學(xué)能力是學(xué)校體育課程質(zhì)量的重要保障，是衡量體育教師教學(xué)水平高低和教學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一，是體育教師能力結(jié)構(gòu)中最應(yīng)具備的能力。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，諸多學(xué)者從不同角度分析影響學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的原因，試圖找到解決制約學(xué)生健康成長(zhǎng)的辦法和途徑。其中，從體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)角度去尋求問(wèn)題根源所在，已成為研究的常態(tài)。本文通過(guò)運(yùn)用CitespaceⅢ統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)相關(guān)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)文獻(xiàn)梳理，探討當(dāng)前體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究的熱點(diǎn)，把握該領(lǐng)域研究演化路徑，期許能為學(xué)校體育教學(xué)改革，改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供借鑒和幫助。

1 ?數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，以“體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)”為主題進(jìn)行檢索所獲得文獻(xiàn)為研究對(duì)象;檢索時(shí)間設(shè)置為1999—2018，時(shí)間跨度設(shè)置為不限時(shí)間段;檢索到文獻(xiàn)共663篇，去除不相關(guān)文獻(xiàn)38篇，得到有效文獻(xiàn)625篇。

1.2 研究方法

本文采用陳超美博士研發(fā)的CitespaceⅢ可視化分析軟件，以1年為一個(gè)時(shí)間切片，每個(gè)時(shí)間切片選擇前50條數(shù)據(jù)進(jìn)行顯示;對(duì)選擇文獻(xiàn)記錄中的關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)等進(jìn)行分析，尋找文獻(xiàn)在何時(shí)對(duì)該領(lǐng)域產(chǎn)生或有可能產(chǎn)生關(guān)鍵作用。

2 ?結(jié)果與分析

2.1 發(fā)文作者合作分析

從圖1看到在體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多，影響力顯著的優(yōu)秀學(xué)者。通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，他們從事該領(lǐng)域研究較早，對(duì)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)較為深刻，形成了較完善的理論體系和完整知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。在以上優(yōu)秀學(xué)者的引領(lǐng)下，當(dāng)前涌現(xiàn)出更多年輕學(xué)者，他們年富力強(qiáng)，對(duì)科學(xué)研究滿腹熱情，而且不同學(xué)者之間通過(guò)相互學(xué)習(xí)和交流，初步建立起較為穩(wěn)定合作關(guān)系，形成各自研究風(fēng)格和研究方向。例如胡紅霞、曾凡文、王國(guó)權(quán)三者形成較為密切研究關(guān)系，逐漸成為研究團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主要集中實(shí)證分析研究，通過(guò)編制普通高校體育教師教學(xué)能力問(wèn)卷，對(duì)體育教師術(shù)科教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)分析;趙宗躍主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法，建立體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)模型，并通過(guò)案例分析驗(yàn)證評(píng)價(jià)模型可行性;段乃征等人通過(guò)運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等對(duì)地方體育院系術(shù)科教師教學(xué)反思能力進(jìn)行研究。雖經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究和分析，當(dāng)前有關(guān)高校體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)研究取得不少研究成果，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀研究學(xué)者且在該領(lǐng)域形成各自不同研究風(fēng)格和方向，這讓我們感到欣慰。但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者們大都是各自為戰(zhàn)，學(xué)者之間雖有合作，但形成合作團(tuán)隊(duì)太少;從合作地緣關(guān)系來(lái)看，合作作者多是同一單位，跨機(jī)構(gòu)、學(xué)科、地域合作太少。

2.2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

在信息統(tǒng)計(jì)量學(xué)中，關(guān)鍵詞是文獻(xiàn)的內(nèi)部特征，能夠揭示或表達(dá)文獻(xiàn)核心內(nèi)容，反映文獻(xiàn)內(nèi)容隱含的內(nèi)在信息。通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，可以反映出該領(lǐng)域當(dāng)前以及以前曾經(jīng)出現(xiàn)的研究熱點(diǎn)，對(duì)于了解該領(lǐng)域研究的發(fā)展歷程有很重要價(jià)值。從圖2各關(guān)鍵詞形成圖譜來(lái)看，早期研究人們更多關(guān)注“綜合評(píng)價(jià)”“模糊綜合評(píng)價(jià)”“教學(xué)能力”“資源評(píng)價(jià)”和“教學(xué)改革”等領(lǐng)域研究。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的下位概念，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)符合社會(huì)需要合格人才。由于學(xué)者們意識(shí)到教師能力評(píng)價(jià)所具有的重要實(shí)踐意義，早期研究注重通過(guò)多種實(shí)地考察方法對(duì)體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行探討分析。通過(guò)實(shí)地調(diào)查分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，建立系統(tǒng)科學(xué)地評(píng)價(jià)模型，確實(shí)給正處于發(fā)展時(shí)期的教學(xué)評(píng)價(jià)指明了發(fā)展方向。隨著我國(guó)體育課程教學(xué)改革不斷深化和發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)能力理論認(rèn)識(shí)也得到不斷完善。不少學(xué)者發(fā)現(xiàn)，用什么樣的評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)方法對(duì)體育教師進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià);如何建立完善的體育教師評(píng)價(jià)體系，才能更為客觀、公正、公平、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷，是高校體育教師教學(xué)能力改革和發(fā)展過(guò)程中亟需解決的難題。進(jìn)入新世紀(jì)，一些新興詞匯也運(yùn)勢(shì)而生，例如“評(píng)價(jià)指標(biāo)”“能力結(jié)構(gòu)”“指標(biāo)體系”“教學(xué)效能感”等。新時(shí)期學(xué)者在結(jié)合原有運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)定量分析的基礎(chǔ)上，以新的視角對(duì)體育教師評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)研究，充分認(rèn)識(shí)和把握教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，形成較為系統(tǒng)的、完善的體育教師評(píng)價(jià)理論體系。

2.3 作者單位知識(shí)圖譜分析

從圖3看出，發(fā)文量最多者依次為北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院、江西師范大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院。從研究機(jī)構(gòu)之間連線來(lái)看，連線分布稀少，且大都是兩家機(jī)構(gòu)之間合作，合作關(guān)系并不密切;連線顏色反映研究機(jī)構(gòu)合作時(shí)間，從圖3看出，研究機(jī)構(gòu)間合作時(shí)間較短，沒(méi)有建立穩(wěn)固合作關(guān)系;另外，有關(guān)體育教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究目前尚未形成有效合作團(tuán)隊(duì)，各研究機(jī)構(gòu)基本處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這在一定程度上限制該領(lǐng)域研究向縱橫方向發(fā)展。從研究機(jī)構(gòu)地域分布來(lái)看，區(qū)域分布較為分散，各地區(qū)差異較大，研究機(jī)構(gòu)主要集中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)東部沿海地區(qū)，共有41所高校和科研機(jī)構(gòu)，其中北京為最多17所，其次是江蘇13所，上海11所;中部地區(qū)研究機(jī)構(gòu)次之，西部地區(qū)最少。從發(fā)機(jī)構(gòu)與發(fā)文作者的關(guān)系來(lái)看，兩者的基本影響力一致，這說(shuō)明在該領(lǐng)域的研究中，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與學(xué)者之間存在著互促共進(jìn)的關(guān)系。

3 ?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前有關(guān)體育教師教學(xué)能力研究現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)者并在該領(lǐng)域形成自身研究特征和風(fēng)格。例如在該研究領(lǐng)域出現(xiàn)了一批像如陳康、胡紅霞、段乃征、趙宗躍等發(fā)文量多且影響力高的優(yōu)秀學(xué)者，他們從事該領(lǐng)域研究較早，對(duì)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)較為深刻，且形成了教完善的理論體系，為后繼研究者奠定了豐富理論成果和學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)。在他們的引領(lǐng)下，涌現(xiàn)出了更多年輕學(xué)者，并以此形成合作關(guān)系較為密切團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期研究與合作基礎(chǔ)上逐漸形成各自研究風(fēng)格和研究方向。就當(dāng)前研究熱點(diǎn)來(lái)看，一些新興而科學(xué)的詞匯也運(yùn)勢(shì)而生，“評(píng)價(jià)指標(biāo)”“能力結(jié)構(gòu)”“指標(biāo)體系”“教學(xué)效能感”等，新時(shí)期學(xué)者在結(jié)合原有運(yùn)用科學(xué)統(tǒng)計(jì)定量分析的基礎(chǔ)上，以新的視角對(duì)體育教師評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)研究，充分認(rèn)識(shí)和把握教師評(píng)價(jià)的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律，形成較為系統(tǒng)的、完善的體育教師評(píng)價(jià)理論體系。

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