城市初中“真文化”的內在屬性探究

【摘要】學校文化深刻地影響著師生的行為和學校的發展。“城市初中真文化建設”的命題，體現了“以真育人”的文化追求和“真做文化”的實踐哲學。城市初中“真文化”有其特定的內在屬性，是城市現代性的回應、是教育時代性的訴求、是文化本土性的堅守。

【關鍵詞】城市初中；真文化；內在屬性

【中圖分類號】G630【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0042-02

【作者簡介】繆潛，江蘇省南通市第一初級中學（江蘇南通，226004）副校長，高級教師。

用“城市初中”限定“真文化”建設，從表面上看，是將“真文化”這一學校文化建設研究界定在“城市初中”這一特定的時空范圍中，而其更深的意蘊則是在城市化進程加快的背景下，現代城市社會中的矛盾和沖突對城市學校文化產生了深刻的影響。因而，“城市初中”的“真文化”有著特有的內在屬性。

一、城市初中“真文化”的提出，是對城市現代性的回應

城市初中，即置身于現代城市社會的初中，被這種“現代性”所裹挾，學校文化也被打上了一層深深的“現代性烙印”。那么，何謂“現代性”？學術界通常認為，“現代性”促進人類文明獲得前所未有的發展，其負面效應也隨之在城市化中顯現：現代城市一方面改善了人們的生存環境、提高了人們的生活質量；另一方面，又鑄就了科層組織無所不在的“鐵籠”，讓人們愈發感受到“空間權益分化和精神虛無等人的存在困境”。這種“現代性”折射到城市學校，造就了一種為功利所困的“失真”教育。初中教育雖然屬于全民教育，但時下以升學為主導的“社會教育共識”給初中教育尤其是城市初中教育造成了諸多不利影響，我們感到有教無類、教人求真、學做真人等基本遵循都成了虛像。具體而言，就是育人本性的缺失、辦學理性的缺失、文化個性的缺失，使我們的教育活動遠離人的生活世界、意義世界，偏離了教育原點。因此，我們提出城市初中“真文化”建設，是對城市現代性的一種回應，在傳承科學理性、弘揚主體精神的同時，消解現代城市進程中的負面影響，著力追求一種充滿人文的、充滿希望的真實的教育世界。

二、城市初中“真文化”的提出，是對教育時代性的訴求

當下，我們提出城市初中“真文化”：一方面，體現了城市化進程背景下的一種教育主張。城市化引發的城鄉融合發展、城市規模擴大、居民大量動遷、外來人口流入等一系列的區域性社會因素，不可避免地帶來了外來人口隨遷子女涌入、學生素質差別明顯、優質教育資源不足、教育公平受到挑戰等諸多教育問題，這些問題必然也會對學校文化建設產生影響，在這樣教育背景下，提出建構學校“真文化”，強調以一種更加“真誠”的姿態，讓不同群體、不同層級的學生能夠有效地融入城市初中這個大家庭中來，尊重他們的文化、關注他們的發展，讓他們獲得更加公平的、更加優質的，也更加適合于他們自己的教育。

學校將“真文化”的核心思想界定為“崇真”“溯源”兩個方面。其中，“崇真”作為學校組織中的行為風格和人際交往準則，強調“求真務實”“誠以待人”，這就使得“崇真”成了學校管理文化、師生行為文化的核心；“溯源”要求每個人具有追根溯源、實事求是的科學理性精神，同時要求我們的教育活動要回歸到教育原點，強調“育人”為本，追求一種“以真育人”“以真化人”的人文情懷。當前的初中教育需要真做的課程弱化了，需要切身體悟的真與美、真與善往往相互脫節，學生即使獲得較好的考試成績，其中的能力成分、智慧成分、善的成分可能還真的不多。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，是新時代學校辦學的根本遵循和指針，同時還決定了學校文化建設的根本方向：“真”文化建設雖然已有傳統意義上的“教人求真，學做真人”的目標追求，但這里的“真人”，更指向于“時代新人”，即能夠“擔當起民族復興大任的時代新人”，指向于真正的“社會主義的建設者和接班人”。

三、城市初中“真文化”的提出，是對學校文化本土性的堅守

有人可能會認為，學校“真”文化，一般情況下只是從“崇真”“本真”等字面上就能解讀其內涵，很難顯現出學校特質的文化主張。其實不然，江蘇省南通市第一初級中學創建于1919年，百年辦學歷史孕育了深厚的文化底蘊，在漫長的辦學史上，不管學校性質、學校名稱、學校校長如何更替，但“敬誠勤樸，惟精惟一”的校訓從沒有變化過，這是學校先賢對教育理想的樸素認識，是儒家文化對人的“德性”要求在學校教育上的折射。培養人的“敬誠勤樸”的品質就是教育的“本真”，也是我們推崇的“真”文化的核心所在。因此，在長期的辦學過程中，我們嚴守“敬誠勤樸，惟精惟一”校訓，用學校價值觀凝練文化，特別是進入“十三五”以來，我們在辦學過程中，堅持以“走向真實的教育世界，創造真正的成長空間”為導向，從八個方面確定了教師真文化宣言：立真心，堅定信仰，踐行核心價值；養真德，為人師表，鍛塑美善之鏡；說真話，言為心聲，造就誠信團隊；研真學，修己達人，創收專業幸福；循真道，尊崇規律，走向教育科學；啟真智，激疑導趣，建設問學課堂；傳真業，授人以漁，培育核心素養；育真人，以生為本，奠基終身發展。學校面向全體教師開設推進“崇真”道德講堂，以“真”為內核的文化定位已然成為教師們最重要的教育信念和職業操守。面向全體學生構建“尚真”德育，結合不同年級的學生特點對學生發出真發展的倡議。七年級：超越，做進步的主人；八年級：卓越，做青春的創客；九年級：騰躍，做最好的自己，學生在“循真”的道路上留下了一串串閃光的足跡。