以學校文化滋養教師

【摘要】好教師成就好學校，好學校養成好教師，促成好教師與好學校共生共長的最主要因素是學校文化。教育理想和價值追求、教育理念和行為準則、教育傳統和創新能力構成的學校文化滋養著教師，同時教師以學校文化的力量推動學校發展。

【關鍵詞】學校文化；好教師；好學校

【中圖分類號】G521【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）10-0018-02

【作者簡介】周逸君，江蘇省無錫市教師發展學院（江蘇無錫，214000）院長，高級教師，江蘇省數學特級教師。

“好教師成就好學校”，這是所有學校管理者特別是校長十分關注和期待的一個問題。以我們以往所有的經驗來看，好教師是一所好學校最重要也是最根本的資源。突出這一資源優勢，形成良好發展的堅實基礎，是校長們思考和實際辦學過程中最值得也是最舍得投入精力的工作。事實上，好教師成就好學校，好學校養成好教師，教師和學校的成長是相互促進的，是一個“共生”的過程。我們需要關注和研究的是，在這個“共生”過程中，作用于教師和學校的諸多因素中，起關鍵影響的或者說重要的媒介是什么？它是怎樣發揮作用的？

研究和分析諸多優秀學校的成功案例，我們可以看到，學校文化是最為關鍵的因素。學校、教師兩者在文化的作用下相互影響，共生共長，彼此成就。

我們知道學校文化有多種表現形式，也有不同的表達方式。當我們著眼于教師成長和學校發展的時候，我們可以從教育理想和價值追求、教育理念和行為準則、教育傳統和創新能力這三個層面或者說三個維度來思考、審視、構建學校文化，使學校文化滋養教師，同時以教師的文化自覺促進學校的高品質發展。

一、教育理想和價值追求

作用于教師和學校之間的學校文化的第一個標志是“有明確的教育理想并成為所有教育者共同的價值追求”，說直白一點就是我們要辦的是怎樣的一所學校，我們要實現的是怎樣的一種教育，有人把它稱作共同的愿景。這其實涉及教育的核心價值觀的問題，對核心價值觀的認識程度、踐行程度決定了好教師“好”的程度和好學校“好”的高度。特別在當前功利主義思想還普遍存在的現實中，教育的價值取向、價值追求恐怕可以成為教師和學校兩者之間彼此試探、相互對話、形成共識的重要話題。從文化的角度來說，這是教師和學校共生共長的文化基礎。

一所學校的教育理想和價值追求并不單單是學校管理者一廂情愿的意志，也不只是部分教師帶有個性的教育主張，它必定是所有教育者共同經歷教育實踐、共同直面教育現實而提出主張、反復研判、回應質疑、形成共識的過程，也必然是一個初步生成、逐步提升，最終成為辦學者、管理者以及教師的價值指引、精神向往的過程。當然，優秀的學校、智慧的管理者在凝練學校教育的核心價值觀時，不會只是就事論事空談教育理想，他們更愿意會同教師就教育的具體問題進行廣泛而深入的研討，更善于以小見大、追根究底，更善于反躬自省、拷問內心。所以學校和教師的教育理想和價值追求是學校文化的內核，這一內核的形成過程也正好印證了好學校、好教師的成長過程。

二、教育理念和行為準則

這是學校文化的第二個標志，即“有較為系統且穩定的教育理念并成為所有教育行為的指南”。前面一個問題回答了做什么，這里要解決的是怎么做的問題。許多學者在講到“什么是文化”的時候認為“文化就是我們這里的人的做事方式”。“這里的人”是一群人，是一個團隊。說的是做事方式，但做事方式、行為方式的背后是思維方式，思維方式的背后是價值觀、價值取向。所以，怎么做是文化自覺下的一種行為表達。教師是教育行為的主體，如果教師的教育行為是在正確的教育理念指導下進行，這樣的教師成為好教師才有可能，這樣的教師對學校的發展和成長最有作用。

優秀的學校主張“讓教師過學習的、合作的、研究的專業生活”，認為“學校的高度取決于教師的專業生活方式”。所謂專業，最為直接顯性的表現是教育者的教育行為有科學正確的教育理念支撐。學校和教師有崇高的教育理想，有明確的教育目標，為實現理想和目標，既遵循教育規律，又以豐富的實踐發展教育理論。這樣的一種優秀學校文化，彰顯的是理論與實踐的結合，知行合一，更能培育和促進教師的專業成長。同時，學校和教師的教育理念若是能夠從零碎的、模糊的、猶豫的走向系統的、清晰的、穩定的，必然推動學校教育達到專業高度和專業品質。

三、教育傳承和創新能力

這是學校文化的第三個標志，即“有優良的教育傳統并不斷創新發展”。這里所說的教育傳統說到底是一種文化傳統，這種文化傳統對教師成長的影響力是巨大的，同時教師又是這種傳統文化的傳承者。優秀的教師不僅能從學校優秀傳統文化當中汲取營養，而且能在自己的教育實踐中對學校的教育文化不斷地改造、完善、提升，這當中包含了對理想教育、核心價值觀的再認識、再聚焦，對教育理念、教育行為的再梳理、再優化，這是一個豐富學校文化的過程，也是一個創新發展學校文化的過程。

相對于辦學時間較短的學校來說，辦學歷史悠久的學校其文化傳統或許會更具底蘊，但從學校文化在促進學校和教師共同成長發展的角度來說，關鍵是教師作為學校文化傳承者和創新者的角色定位與責任擔當。所謂傳承，不只身在其中，更有心在其中；所謂創新，應當不故步自封，回應時代呼喚。如果說學校的文化滋養著教師，那么好教師對學校教育文化的傳承和創新必定促進學校的發展，這是好教師成就好學校的最大作用力所在。