英語寫作的針對性訓練

阮筱丹

英語寫作一直是多數學生感到頭疼的事，也確實是學生英語學習中的攔路虎。目前，有相當多的學生英語寫作能力欠缺，很少有學生不管拿到什么樣的材料都能表達自如。在學生的習作中，也不難發現大多數學生對寫作有畏難情緒，一看到作文就頭皮發麻，半天也擠不出幾個詞，寫出的文章更是錯誤百出。對于這種情況，有教師認為，學生的英語寫作能力是無法教出來的，只要學生英語基礎好，就自然而然能寫出好文章;而有些教師，即使對學生英語寫作花費大量時間批改，學生作文效果還是不盡人意。究其原因，筆者認為，有無針對性訓練才是問題的根源。

常見問題舉例

在英語教學中，通常要求學生根據作文題寫出80個詞左右的短文，要求要點清楚，行文連貫，表達語言無誤。這看上去似乎是不高的要求，實際上能在短時間內寫出一篇地道作文的同學并不多。大部分學生不知道英漢表達的文化差異，在用英語寫作時，無論從詞句、篇章結構還是思維模式上，都不可避免地受到漢語思維模式的影響，因而容易出現不合乎英語表達習慣和語法的句子，這在學生的英語作文中隨處可見。

由于學生掌握的詞匯量有限，英語基礎知識不扎實;再加上知識面狹隘，沒有豐富的信息儲備;遇到某個話題時無話可寫，結果寫出的作文往往用詞簡單隨意，句式單一，要點不清，詞法句法錯誤頗多;或幾個句子機械地組合在一起，缺少了必要的銜接詞，或詞不達意，語義不連貫;因而無法傳達自己的寫作意圖。

新課程標準指出：寫作技能的教學目的是幫助學生表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養規范的寫作習慣等，如正確使用標點符號和字母大小寫，卷面整潔，字跡清晰等。而這些在學生習作中往往很容易被忽視。在寫作中，有的字可謂“龍飛鳳舞”，字跡潦草，隨意涂鴉。有的大小寫、標點符號亂用，這些不規范的書寫往往造成考試中不必要的失分。

提高英語寫作能力策略

在高考英語試卷中，寫作比重在不斷增加，從原來的一篇到現在的兩篇，重要性不言而喻。如何有效促進英語寫作教學，幫助學生提高英語寫作能力，是每一位英語教師必須解決的問題。

首先，加強學生英語思維能力培養，盡量避免漢式英語。在英語寫作時，學生大多數情況下很難完全排除母語干擾。許多學生往往先用漢語構思，然后將構思好的漢語譯成英語，結果寫出來的句子生硬拗口，令人費解。筆者認為，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，讓學生不犯或少犯漢式英語的錯誤，對促進英語寫作能力的提高顯然有效;因此，在平時的英語教學中，筆者注重詞匯的正確輸入，結合各種類型練習加以鞏固。如：漢譯英或英譯漢;先單句，再片段，后全文，讓學生在理解和運用中掌握已學過的詞匯、句型或語法;同時讓學生嘗試用各種不同的英語結構表達同一主題，如“我花了500元錢買了這臺電視”，可引導學生正確思考，用人作主語有哪幾種翻譯，用物作主語又有哪幾種翻譯。讓學生根據已有的知識，在這樣的練習中，逐漸掌握英語的正確表達方法。

同時，加強詞匯、重點句型的記憶和運用，重視背誦在英語寫作中的重要作用。俗話說，巧婦難為無米之炊，沒有豐富的詞匯，不能寫出好文章。在批改作業中，筆者發現學生習作中詞匯亂用，語法錯誤，搭配不當較多。在平時的教學中，應重視詞匯句型的訓練，每周對所學詞匯進行默寫，每單元結束后，讓學生用所學的重點詞匯造句或編故事，讓學生總結課文中重要句型的特點，然后進行模仿造句。并且從高一開始，就堅持讓學生背誦課文中的好詞好句、好段落或英語周報中的好作品，逐步培養學生的英語語感，只要學生多讀多背，不斷積累，寫作時就不愁無話可說。

另外，及時批改講評，讓學生的每一次習作都有所收獲。在批改學生作文時，筆者發現不少教師注重學生詞匯方面的細節性錯誤，所改之處事無巨細，發回學生手中后，卻往往被束之高閣。因此，在平時的習作講評課中，可以讓短文改錯和書面表達相結合，把學生平時在寫作時所犯的各種典型錯誤收入其中，讓學生自己發現并改正錯誤。這樣不僅有利于學生對自己的語言錯誤有更清楚的認識，而且學生也會有意注意容易出錯的問題，從而達到事半功倍的效果。此外，在批改作業中，老師可以用橫線，加字符或問號等形式提示學生進行自我糾正，讓學生自己動手改錯后再復批。對普遍出現的問題，可在課堂上歸類分析，個別問題則當面批改。對于學生習作中出現的好詞好句，可用波浪線畫出，或在講評時展示，把一些寫得好的習作張貼或當范文誦讀，從而激發學生寫作興趣和積極性，讓學生的每一次練習都有所收獲。

規范寫作，養成習慣

在英語教學中，除了應有扎實的語言基本功和一定的表達能力之外，規范的書寫必不可少。 “細節決定成敗”。即使寫得再好的作文，如果字跡潦草，影響閱卷，也會被“埋沒”掉。在平時的教學中，筆者對于學生的標點符號，字母的大小寫都很關注，對于字跡不清楚者，規定每天抽一定時間練字，建議寫作文時先打草稿，形成習慣就能保證卷面的整潔規范。

綜合所述，筆者認為，只要把握教學要點，平時寫作訓練時，牢記在心，英語寫作能力的提高就會指日可待。當然，“羅馬非一日建成”，寫作能力的提高也不是一蹴而就的事。因此，教師需要在平時教學中制訂相應的訓練計劃，重點是進行必要的針對性訓練，以不斷激發和鞏固學生的寫作興趣，持之以恒地訓練學生的語言基本功，通過日積月累，必定使學生寫作能力產生質的飛躍。

（作者單位：浙江省臺州市洪家中學）