自媒體視域下普通話教學(xué)的創(chuàng)新研究與推廣

徐昕鑫

普通話在教育中是一門基礎(chǔ)課程，但在其基礎(chǔ)教學(xué)中沒有得到重要的體現(xiàn)。自媒體是網(wǎng)絡(luò)傳播領(lǐng)域的一次全面革新。使人們自由的跨越媒介進行交流與表達(dá)。本文是通過自媒體視域下普通話教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺中的推廣與探究。

一、普通話教學(xué)存在的問題分析

隨著信息交流與日新月異的科技發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時代的引領(lǐng)下，互聯(lián)網(wǎng)和各種社交網(wǎng)站已經(jīng)實現(xiàn)了共通有無，人與人的交流已不受地域、距離等因素的制約，變得方便快捷。高效的快通模式使語言的要求變更為精準(zhǔn)，因此普通話的應(yīng)用越來越受到社會的關(guān)注。

由于我國地域廣闊、民族眾多、方言繁雜，不同地區(qū)的人們彼此聽不懂對方的語言，普通話成為我們進行整齊劃一的交流工具。從1978年改革開放，我國開始推行普通話，到2018年我國普通話普及率已經(jīng)達(dá)到了75%，但只能說人民交流障礙初步打破。部分方言的含義及語言壁壘與生活習(xí)慣往往使普通話教學(xué)推廣很慢，追其原因主要受三個方面的影響。

（一）課堂教學(xué)形式單一

普通話作為我國的通用語言屬于基礎(chǔ)教學(xué)。但作為課程的它在教學(xué)中卻顯的了無生趣。由于課程的開設(shè)時間較短或按照專業(yè)要求進行開設(shè)，很多學(xué)生在一定的時間段并未進行過專業(yè)的普通話訓(xùn)練，大部分學(xué)生都是在基礎(chǔ)教學(xué)與生活環(huán)境中進行教育的。

其次，市面上的普通話教材選擇性較少。眾所周知一本好的普通話教材可以幫學(xué)習(xí)者進行系統(tǒng)的糾音與表達(dá)，有效地讓初學(xué)者識別普通話與自身方言的區(qū)別，使發(fā)音變得標(biāo)準(zhǔn)。但就目前來看，市面上可選擇的普通話教材內(nèi)容過于陳舊，很多教材都沒有系統(tǒng)的知識體系，并且銜接度不高，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。

再次，課程教學(xué)的綜合應(yīng)用不夠。由于依賴于課本，很多時候在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的互動較小，課程環(huán)節(jié)枯燥乏味。一方面是因為課程的設(shè)置簡單，教授方法單一。另一方面，現(xiàn)行的教學(xué)體系缺乏一定的實踐應(yīng)用。造成了理論與實踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒有得到充分的發(fā)揮，同時感到枯燥乏味，味同嚼蠟，使學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

普通話作為語言交流的基本能力成為人與人溝通的基本“橋梁”，具有很強的普遍性欲特殊性。由于受教群體面向全社會，很多時候這些人都來自不同的地區(qū)，分屬不同的年齡、階層和民族。因此在進行推普的工作的過程中，受教者對于普通話的學(xué)習(xí)本身就有抵觸。一般人認(rèn)為只要聽得懂普通話就會說普通話。也有甚者認(rèn)為普通話與自己的家鄉(xiāng)話差不多，形成了會者不難，難者不會的習(xí)慣性認(rèn)知。其次，受專業(yè)的要求與限定，不少人認(rèn)為普通話只適用或限于播音、主持與新聞等行業(yè)，與自己關(guān)聯(lián)不大，社會與生活環(huán)境也沒有要求普通話的使用，從而在日常生活中缺乏足夠的重視。

（三）課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)不明確

普通話作為社會最基本應(yīng)用型技能，在很多高校與專業(yè)院校中對其教學(xué)都存在一個通病，那就是將普通話教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等同于普通話水平測試。

眾所周知，普通話水平測試是考察學(xué)生對普通話的規(guī)范認(rèn)知和熟練應(yīng)用。測試員根據(jù)學(xué)生的朗讀與說話情況對其進行等級認(rèn)定。在一定程度上反映了考生的專業(yè)水平。由于等級認(rèn)證與相關(guān)行業(yè)的資質(zhì)要求相掛鉤，越來越多的人將通過普通話水平測試作為終極目標(biāo)，形成了只要通過等級測試就能講好普通話的認(rèn)知。因此，很多專業(yè)機構(gòu)也將其作為教學(xué)目的，使不少學(xué)校將“普通話課”降級為“應(yīng)試輔導(dǎo)課”與日常的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生偏離。實際上也是本末倒置的做法。

綜上三點所述，我們知道造成普通話教學(xué)的瓶頸很大程度上來自行業(yè)的認(rèn)證與人們的認(rèn)知。推普工作的過程還需在社會的發(fā)展中與時俱進，將受教群體的目標(biāo)、年齡進行整合，同時需要應(yīng)用合理的平臺有效地進行傳播來激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使學(xué)習(xí)與生活相連，理論與實踐相接。

二、自媒體視域下品牌傳播的概述

隨著數(shù)字媒介的高速發(fā)展，自媒體的形式日多樣，其表現(xiàn)方法也日趨豐富，從最早的博客到播客，再從SNS社交網(wǎng)站的建立到的微博、微信的衍生。再從傳統(tǒng)的小視頻到時下很火的抖音都已成為大眾自媒的表現(xiàn)形式。2003年7月，美國新聞學(xué)會下屬的媒體中心出版了由謝因被曼與克里斯威利斯聯(lián)合撰寫的“研究報告”。報告指出：“自媒體是“普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑。”同時還提出了廣播走向互播的新領(lǐng)域。其次，自媒是通過平臺傳播進行吸粉來擴大品牌影響。品牌傳播是連接消費者與品牌的重要紐帶，同時也是消費者認(rèn)知品牌的手段之一。

品牌是指消費者對于產(chǎn)品及產(chǎn)品系列的認(rèn)知度，是企業(yè)服務(wù)、銷售引導(dǎo)、文化源價值的重要體現(xiàn)，也是消費者對于產(chǎn)品與制造業(yè)的認(rèn)可與信任。品牌譯為brand，其基本含義是打上標(biāo)簽和印記。中國古代就有品牌的出現(xiàn)，古時的人們在作坊中烙印自己的姓名或店名。但真正的里程碑是西方中世紀(jì)那的商人在酒桶上烙刻自己的名字在進行推廣成為品牌的雛形。

當(dāng)然，品牌的發(fā)展也隨著媒介的深入而不斷變化，認(rèn)知媒介的訊息只要被大眾接受就能產(chǎn)生一定的預(yù)期效果。即通過關(guān)注度引發(fā)興趣到產(chǎn)生欲望再到發(fā)生行動。這就是傳播學(xué)的AIDS模型。我們可以將這種模型植入于普通話教學(xué)的傳播中。通過傳播學(xué)的模型來實現(xiàn)普通話的創(chuàng)新教學(xué)研究。

三、自媒體視域下的普通話教學(xué)推廣

所謂自媒體普通話教學(xué)，就是拍攝趣味的普通話短視頻并通過平臺的傳播來引導(dǎo)不同年齡、層次、地域、職業(yè)的人進行觀看與學(xué)習(xí)。受傳者可初步通過趣味短視頻的播放來吸引普通話學(xué)習(xí)關(guān)注度，從而在大腦中形成印象。當(dāng)視頻在滾動播放中進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時吸粉增值。無論你在哪個城市，做什么職業(yè)，或者是不同的年齡都可進行規(guī)范的引導(dǎo)。除了自媒體的視頻投放外，線下的學(xué)習(xí)還與實體的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)進行合作和推廣，受傳者在這里可以了解相關(guān)的普通話專業(yè)認(rèn)知與機構(gòu)信任。將一定的線上粉絲轉(zhuǎn)化為受教群體。學(xué)員進入專業(yè)的普通話機構(gòu)學(xué)習(xí)后，形成一定的學(xué)習(xí)行為，讓更多的學(xué)習(xí)者得到播音專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以此來達(dá)到普通話的推廣，同時提升品牌的知名度。

除此之外，普通話教學(xué)必須基于新時代推普的平臺中，要立足于國家宏觀戰(zhàn)略的融入進行服務(wù)。目前我國普通話普及仍存在明顯的不平衡，城鄉(xiāng)差距的代溝與區(qū)域發(fā)展的不同都是影響推普工作的“屏障”。而當(dāng)前國家提出的“區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略”與“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”為普通話的推廣提供了優(yōu)勢。自媒體普通話與專業(yè)機構(gòu)可以深入基層進行公益?zhèn)鞑頂U大影響，一方面來引導(dǎo)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知，另一方面擴大其機構(gòu)的品牌性，通過科學(xué)的方法與教學(xué)讓更多的受教者得到平等與普及和應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語

語言能力作為重要的人力資本是勞動者創(chuàng)造價值的重要手段。普通話已是全社會公認(rèn)的基本技能。成為不同地區(qū)，階層、年齡的重要紐帶。伴隨著科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的互通，自媒體應(yīng)用儼然是大數(shù)據(jù)時代的必有之路，它將社會的普及注入新的活力，成為文明與互通的新型驅(qū)動力。（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院）

基金項目：本論文是系于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目：自媒體視域下普通話教學(xué)的創(chuàng)新研究與推廣，項目編號：SF2019011。