新課程標準下中小學體育教學游戲化

張建橋 崔琴

摘要：新課程標準中提到，未來的體育與健康課程要求中、小學階段以游戲和身體活動的教學為主，使中、小學生們在更加愉快的活動氣氛中獲得一定的知識和技能。本文研究目的是如何依據新課程標準和理念去開發選編游戲，將是我們今后體育教學的重點課題。根據學生身心特點結合新課程標準要求以及新理念進行分析，最終得出如何進行小學游戲的選編依據。

關鍵詞：新課程標準;游戲意義、特點;游戲選編

新課標中所提到的，中、小學階段以游戲和身體活動的教學為主，使小學生們在更加愉快的活動氣氛中獲得一定的知識和技能，建議教師應通過各種游戲活動、運動活動和專門的體能練習發展學生各類身體運動素質，注意在中、小學階段少用競技化，成人化的教學內容和手段，多采用兒童化的游戲內容和練習手段去增強學生體質，并且強調中小學的教學，可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學、情景教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣。

游戲促進學生身心全面發展

我們知道游戲在中、小學體育與健康課中占有極為重要的位置。它既是對中、小學生進行教育的內容，又是教育的手段、方法和途徑。

游戲有智力游戲和體力游戲之分。但是，智力和體力的活動在小學游戲中是很難區分的。作為體育課中的游戲是以體力活動為主要方式，有的也稱體育游戲或活動性游戲，這里統稱游戲。

游戲的意義和特點有哪些方面呢？

它能促進小學生身體全面發展

游戲中學生可扮演各種角色，并為了實現假想目標，去努力奔跑，追拍、閃躲、鉆爬、跳躍、投擊、超越障礙和集體協同競爭等等。在多種多樣的活動中促進了身體的全面發展;同時又能把單獨教授的走、跑、跳躍、投擲等教材的基本動作和技能。運用游戲的方式加以鞏固、提高。并使這些基本動作進一步發展成為各種身體基本活動能力。

能充分發展學生的表現力

游戲是由情節、活動方式、規則和結果等要素構成的。教師根據教學的任務，組織或演化教材中的游戲。學生為了實現假想的目的，在情節和角色的趨動下，去努力表現，去模仿自然界的動物、植物、風、雨、雷、電等現象，或生活、勞動、運動中的各種動作。學生的這種表現是積極和主動的，從而發展了創造性思維和表現力，鍛煉了身體，培養了對游戲的樂趣，使生理和心理得到了愉悅和滿足。

讓學生通過游戲去認識、感知周圍的事物及相互關系

學生通過游戲，對客觀事物觀察、注意、記憶和想象，發展思維。許多粗淺知識和概念最初是從游戲中獲得的。他們在游戲中感受、認識、體會時空概念，了解物體的形態和性能。例如，上下、左右、高低、遠近、快慢、長短、方圓、軟硬……，常常是從游戲中感悟到的。特別是擬人化的角色游戲，還可使學生知道動物的名稱、習性、特征和生物之間的關系，以及生物與生態環境之間的關系。

游戲體現新課程標準的基本理念

1.能充分激發學生運動興趣，使學生在玩中建立終身體育意識。

2.游戲就是以學生參與為本，充分體現學生在學習活動中的主體地位，有利于學生身心全面發展。

3.每個學生不分高矮胖瘦、能力大小都能在游戲中找到適當的角色，充分調動每一位學生的參與意識和活動積極性。

4.能真正做到促進學生健康成長。

游戲能很好體現我們新課標的基本理念。在現行新課程目標對中小學游戲活動又有哪些要求呢？做為體育工作者我們應如何去開發運用游戲，并使其成為教學的一種方式服務于學生呢？

中、小學游戲，是以課程目標導向來選編游戲內容、組織教育活動、實施教育評價的“主體性”游戲。它以身體鍛煉為主要手段，以增進學生身心建康為主要目標，因此也稱體育游戲或活動性游戲。

隨著中、小學體育課程的演化改革與發展，作為中、小學體育課教學內容的游戲，也有其自身的改革與發展。但是，游戲教材的改革與發展，即使是某些傳統游戲的保留或調整，也不單是分類學意義上的簡單調度，而是依據時代的要求、理念的更新、教育思想的發展和教育對象發展的需要等諸因素所決定的。

根據新課程標準的基本理念，如何進行小學游戲的選編

根據課的目標達成來選編游戲

我們現在的中、小學游戲，打破了過去那種，先分類選編教材內容并硬性規定在各年級教學的方法，而是按照課程標準以目標的達成來統領教學內容和教學方法的精神，依據五個學習領域的目標及活動、內容要求選編，即游戲內容緊緊圍繞目標選編。如：

1.依據在球類游戲中做出單個動作，如拍球、投籃、傳球等學習要求，選編了“拍球比多”、“投籃比準”、“傳球比快”“踢球比遠比準”等等內容。

2.依據在游戲中進行多種移動、躲閃、急停、跳躍的練習等要求，選編了“貼鍋盔”、“老鷹捉小雞”、“巧過攔截區”等內容。

3.依據在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體等學習要求，選編了“投擊活動目標”、“集體保齡球”等內容。

4.依據讓學生辨別左右、前后、上下方位以及知道身體各主要部位的學習要求，選編了“別迷失方向”等游戲內容。

結合傳統游戲進一步開發、創新

游戲內容浩如煙海，但不是一切游戲都可以作為教學內容。為了便于貫徹實施課程標準選編游戲教材的要求，主要以具有我國民族特色和外國比較典型的游戲作為教學內容，如：“貼鍋盔（以前叫貼燒餅、貼膏藥）”、“老鷹捉小雞”、“釣魚”等。這些游戲，除了備受學生喜愛外，也便于教師掌握及運用，根據游戲方法、過程、功能、重難點、教育內涵，以及與其他游戲及活動教材的縱橫關系等，有助于教師根據學生情況確定教學方案，提高教學效果。

“老”游戲新開發，“一材多變”，在變化中創新，在繼承中發展，這是我們現在小學游戲教學內容的主要特點之一。

隨著社會的進步、科技的發展，僅囿于一些傳統游戲將遠遠不夠。我們需要拓寬思路、更新觀念，以新的內容、新的形式、新的方法，去啟迪新的思維，從而達到新的目標。

參考文獻：

[1]《體育課程標準解讀》體育（與健康）課程標準研制組編寫，季瀏主編，湖北教育出版社（2002年2月）出版。

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[3]《體育測量與評價》劉星亮;陳興勝編著，湖南科學技術出版社（1997年8月）出版。