高中語文教學(xué)提高課堂效率的思考

王長年

在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的大趨勢之下，我們順勢提出了“疑、探、展、評、練”的教學(xué)模式，在這種模式的教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展，都必須通過學(xué)生的積極思考和實踐活動。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學(xué)任務(wù)。

“疑、探、展、評、練”的教學(xué)模式，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，我來談?wù)勛约涸谔岣哒n堂效率方面的的幾點做法：

一、提高課堂效率，課前準(zhǔn)備猶為重要。

要想順利、高效的完成課堂教學(xué)，教師的課前準(zhǔn)備猶為重要，課前準(zhǔn)備包括備教材、備學(xué)生。

（1）以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，要符合學(xué)生現(xiàn)有的實際條件。

（2）要了解學(xué)生，做到因人施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個教師要認識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。因此，在備課時，必須考慮到學(xué)生的個體差異。

二、提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵。

“疑、探、展、評、練”的教學(xué)模式是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。教學(xué)目標(biāo)在課堂中能完成。所以說教學(xué)過程的實施決定著課堂的高效與否。

（1）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。隨著課程改革的不斷深入，課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的高效性。①問題要有趣味性。將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇。②問題要有思考性。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。③問題要有針對性。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對的理解，掌握有關(guān)的知識，并形成思考的能力。因而，問題的設(shè)計必須要有針對性，緊扣本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）高效課堂的實施。①優(yōu)化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。②處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。提高課堂教學(xué)的效率既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。③注重小組合作學(xué)習(xí)的高效性。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。

教學(xué)實踐證明，只有“疑、探、展、評、練”的教學(xué)模式，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，才能讓基礎(chǔ)教育新課程改革落到實處。因此，“疑、探、展、評、練”是廣大教師所共同追求的教學(xué)模式。“疑、探、展、評、練”的教學(xué)模式是一種理念，更是一種價值追求，也是一種教學(xué)實踐模式。我們將對這一問題的持續(xù)關(guān)注和探索。