淺議初中英語教學中的多媒體教學的利弊

彭先玲

所謂“多媒體”，是指將文本、圖像、動畫、音頻、視頻等媒體信息有機結合，目的是集中各種媒體的優勢，形成一種功能更完善的信息傳播體系。提高多媒體在英語課堂教學中的主體作用、強化多媒體在英語課堂教學中的直接運用和實現多媒體在英語課堂教學中的有機結合，是達到教學有效與有效教學的具體愿望。下面，淺談幾點個人的教學體會和教學經驗。

一、多媒體在英語課堂中的應用能夠激發學生的學習興趣

可以說，多媒體技術在教育教學中的廣泛運用，改變了以往的教學方式，多媒體為課堂教學注入了意想不到的新鮮活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂學習氣氛，對提高教學質量起到了積極作用。多媒體能夠融入音樂、提供清晰的影片和語音形象，并能添加背景資料、詞語圖片、動畫短片，還可創設與教材密切相關的情境，能夠進一步激發學生的學習興趣、喚醒學生的求知欲望、調動學生的自主思維，能夠有效提高教學效率。

不同于其他課程，英語學習要求學生具備準確的發音，以及單詞聽寫能力，這就很有必要運用多媒體輔助教學。英語是語言交際工具，必須在學習之中聽準、閱讀之中讀準、交流之中說準;英語是書面運用工具，必須書寫準確、整齊、美觀;英語學習需要積累，必須識記大量單詞、短語和專用語;英語學習需有文化背景、資料來源和社會知識的儲備。再者英語教學必須增加語言實踐的訓練、不斷強化學生學習聽、讀、說、寫的基本能力，掌握英語的交際能力，這就更加需要借助媒體進行語言跟讀、語音模仿和鞏固提高。運用多媒體教學能將抽象的文字信息轉化為圖像、音樂等，有助于學生把握教材內涵，理解教材的思想感情。而且多媒體可擴大信息的傳遞量，能夠滿足各個層次學生的求知欲望、思維能力和理解程度，可將散亂的基礎知識整理成系統的章程和規律展示給學生，幫助學生更好地建立知識體系。

二、多媒體在英語課堂中的應用能夠減輕教師的講解負擔

用多媒體運備課能夠加快速度、節約時間、提高質量，課堂教學的提前工作就是備快課、備好課、備精課，由于英語的字母個體小、書寫難、掌握慢，書寫速度是相對較慢，多媒體電腦鍵盤可以提高速度。把多媒體作為教育教學工具運用于課堂教學能夠提高講解、換置和翻動的速度、質量和效果，有利于師生互相交流、互相探討，是實現有效教學的得力助手;能夠充分把握學生學習的個體性、層面性和全面性，是實現整體提高的最佳因素;能夠充分發揮師生輕松所教、輕松所學和輕松互動。

（1）多媒體具有生動性：明快的色彩、清晰的畫面、迅捷的速度就能開闊視野、加深記憶、領先思維、強化效果。

（2）多媒體具有系統性：講解與演示一定要互相配合、互相默契、互相照應，使學生方便于記憶、獲取、歸納、整理。;

（3）多媒體具有適用性：在不同程度上創建一個教學平臺使師生互動，教師可以在平臺上隱藏自己的教學設計，啟發學生思考，學生可以提前設置課前預習的疑問給教師以講授前的提示。

（4）多媒體具有資源性：教師能夠運用多媒體查找備課、講課和交流中所需要的資料，把疑問解決在課堂之內。

（5）多媒體具有準確性：更多教學過程中發現，在多媒體網絡中獲得的答案高深、有益而準確，少有爭議。

（6）多媒體具有融合性：能夠在以“教材為主，資料為輔”的思想指導下實施多媒體英語課堂教學，能夠把知識性、趣味性、規律性互相融合、互相滲透、互相補充。

三、多媒體在英語課堂中的應用弊端

隨著多媒體在教育教學中的廣泛運用，有其明顯的優越性，是其他任何工具目前無法代替的，我們盡可能利用多媒體教學手段營造氣氛、喚起情感、引導想象、提高效率、節約時間、強化教學，但任何事物都有兩面性，多媒體的運用同樣也會產生弊端：

（1）長期運用多媒體把學生面對文字的想象與創造空間“占”了，由此可能帶來學生在語言文字方面感覺和感受能力的逐步下降。

（2）多媒體課件都是提前制作就緒，中途很難改變，在課堂教學中教師難以根據課堂狀況及時調整，容易將學生的思路限于課件模式，可能會制約學的生思維。

（3）多媒體畢竟是“機器”，我們對它的性能了解是有限的，難免出現遺漏和失誤，這就需要教師在教學實踐中多學習、多探索、多思考、多請教，揚長補短，使其更有效地為教育教學服務。

（4）多媒體設備的屏幕畢竟有限，而且還有電光，字體小、反射強、距離遠，具有一定的“副作用”，容易導致教師、學生的視力下降，給學習、工作和生活帶來不便。

總之，多媒體在教育教學中的發展和應用日益頻繁，其功能和作用逐漸增強，只有合理使用才有顯著成效;多媒體在英語教育教學中的重要地位不容忽視，是實現科學教育不可缺少的基礎工具;實踐證明：綜合發揮多媒體的優勢，避免多媒體的弊端，進一步探討多媒體在教育教學中更深的使用原理、實踐經驗和有效結合，將是課堂教學的必由之路。