做幸福的點燈人

【摘要】班主任的主要工作是建班育人，建幸福的班級，讓班集體中的每一個人幸福。班主任要尊重每一個學生，培養積極活潑的學生；尊重每一位任課教師，讓班級的每一位教師感受教育的快樂；尊重每一個家長，幫助家長走近孩子，做幸福合格的家長。

【關鍵詞】班主任；幸福；尊重

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）15-0030-04

【作者簡介】陸艷，江蘇省丹陽市華南實驗學校（江蘇丹陽，212300）教師，高級教師。

在班主任工作生涯中，我遇到過一些對我影響至深的人。

最初，我遇見了王君老師，她說眾“生”皆可“度”，“度”不是把學生變成教師希望的樣子，而是讓他（她）變成他（她）自己，或者說，助他（她）變成一個更好的自己。于是，我開始試著發現學生的個性、順應學生的個性。我們班的學生也許不是最優秀的，但都是個性鮮明的、活潑自然的。

接著，我遇到了王開嶺先生，遇到了《精神明亮的人》這本書。王開嶺說，精神明亮的人就是“直至成年依舊童心未泯”的人，他們身體健康，積極熱情，熱愛生活，有閃亮的思想。于是，從那時開始，我的班級成了“精神明亮班”。我們班的學生雖然成績不是最好的，但卻是最受任課教師歡迎的，因為在我們班上課的感覺特別舒服。

后來，我遇見馬丁·塞里格曼先生———積極心理學的創始人。他說“教育的根本目的是提升人類的幸福”。于是，我將我的班級育人目標確定為培養學生的積極品格以及創造幸福人生的能力。

在這些人的影響下，我和我的班級、我的學生，一心向陽，一路向前。現在，我的班級是“向陽班”，我的目標是培養精神明亮、積極向上的人，我的希望是我的班級里的學生、教師、家長都能從這個班集體中感受到幸福和快樂。

一、積極活潑的學生

王君老師說：“我們要做的重要事情是喚醒學生‘人的意識———讓他們在人性的回歸和釋放中自然而然地去親近美和善的東西。”作為班主任，我們應該多一些“無痕教育”“滲透教育”，尊重學生的個性，發現學生的優點，引導學生自然自主生長。

規范活潑的班級管理是培養積極活潑的學生的重要基礎。“規范+活潑=成人”是我們學校的辦學理念之一，也是我的帶班理念之一。規范是指我們的班級管理有章可循、有法可依；活潑是指班級管理民主、有彈性。首先，我的班級管理是富有彈性的。在班級陽光公約之下，向陽班的每一個學生都是班級管理的主人。其次，我們的學生是獨立自主的。除了關注學生的學業水平，我更注重培養他們的思維方式和自我教育的能力。向陽班實行小組負責制，各小組輪流負責班級各項事務，班級大小事都由各組組長帶領組員共同商議決定。自己可以決定的事情自己解決，一時無法決定，在老師的幫助下商量著解決。

讓優秀者更優秀，不僅在學業上，更在于為人處世及做事的能力上。我們班的小奇是一個非常有個性的學生，他敢想敢說，對一些事情的認識非常深刻，但是他不肯付出，是典型的眼高手低型學生。他明知自己存在的問題，但就是“掩耳盜鈴”式地生活學習著。我及時跟家長交流，并抓住他寫作上的優勢，只要他寫出來的文章，我總是竭盡全力夸贊，并第一時間在班級公眾號上推送。一段時間后，他的語文成績提升明顯，同學們都對他刮目相看。他的自我效能感被激發出來，其他學科的學習成績也開始發生變化，他的學習態度越來越認真，遇事也不再輕易放棄，肯花功夫鉆研。

我常對我的學生說———

向陽班的學生，一定要對未來心許愿望；向陽班的學生，一定要對生活心存期待；向陽班的學生，一定要看到自己的優點；向陽班的學生一定要積極思考、活潑向上。

二、享受快樂的教師

于漪老師在自選集《點亮生命燈火》中說：“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學生的以及自己的。”作為向陽班的班主任，我總是保持一種積極的人生態度，享受做班主任的快樂。我會用歡喜的心態面對一切。每次外出學習或參加比賽之前，我都會留下“給向陽班的一封信”；每一節語文課備課時我總會問自己：這節課對學生的精神成長有何幫助；我會在每一個學生生日時，為他們挑選最合適的禮物，并親手寫上我的祝福和期待。我努力用自己的言行做學生的精神點燈人，而我的學生也用自己的言行慰藉著我。當我載譽歸來時，學生們會用最熱烈的掌聲歡迎我，會很驕傲地跟別人說“我們班主任是全校最棒的”；我上課時，他們的眼里有星星；我工作繁忙時，他們會送我暖心便利貼，提醒我要注意休息……

向陽班的每一個人都是積極熱情、有閃亮思想的，他們學習成績雖不是最棒的，但卻得到了所有任課教師的贊賞。因為向陽班的學生課堂上積極主動、課間守紀遵規、課后文明禮貌；而且他們遇到困難時不會輕易放棄，受到委屈時會主動與老師交流。每一屆畢業生中，第一個返校看望老師的，肯定是我們向陽班的學生。

臨近學期末，學校要求我寫班級團隊宣言，我這樣寫道：“一心向陽，一路向前；團結一致，和諧規范；不急不躁，不搶不叫；師生努力，家校滿意。”

三、幸福合格的家長

我盡力整合家庭教育資源，把家長拉到身邊，成為我的“合伙人”，共同“經營”班級。

新班級第一次家長會上，我會與家長們分享以愛為前提、挖掘孩子身上優點的四個秘訣———

愛他，我就夸夸他———小松，成績落后，但只要他有一點閃光點，我就帶著任課老師一起夸他。

愛他，我就幫幫他———小香，性格內斂，常常因為不適應學校的寄宿生活而偷偷落淚，于是在她生日的時候，我送給她《外婆的道歉信》一書，天天在練習手冊上留言鼓勵她。

愛他，我就包容他———小潘，情緒焦慮，跟同學吵架，與老師斗嘴，還曾把我晾了一個下午，我包容他的不足，引導他悅納自己的不足。

愛他，我就相信他———小憶，性格外向，不拘小節，常常在無意中違規違紀，但我看到她做事追求完美的特點，鼓勵她參與班級管理。

總之，我們幫助孩子發現自己、欣賞自己，幫助孩子感受幸福，學會使自己幸福，然后帶給別人幸福。家長們聽后感觸很多，紛紛跟我簽訂“幸福合伙人”協議，學做一個合格而幸福的家長。

除了集體引導，我也會進行個別輔導。小包，總是用作弊來證明自己。我第一時間跟他的母親聯系。我了解到小包的父母都是知識分子，從事的職業比較體面，所以對孩子的要求也比較高，導致家庭親子關系緊張。我建議家長調整心態，放低目標，多多發現孩子的優點，擴大孩子的優勢。一段時間后，小包的母親跟我反饋說孩子的脾氣溫和多了，會主動跟他們交流。

回顧這些年來的帶班經歷，我感謝生命中遇到的這些“貴人們”，站在他們的肩膀上，我也遇見了更好的自己。

附：“做時間管理的主人”主題班會設計方案

一、教育背景

七年級的學生還不能也不會自覺、有效地安排學習時間，對時間的掌控能力比較差。基于家長的反饋以及學生的作業完成情況，我希望通過時間管理方法的指導，讓學生們知道珍惜時間的重要性，并且能夠學會管理時間，提高學習的積極性，進而提升學生的自我效能感，幫助學生自信自如地面對初中三年的學習和生活。

二、教育目標

知識目標：了解時間管理的方法。

情感目標：激發學生的自律意識。

行為目標：指導學生制訂學習和生活計劃，學會自主管理時間。

三、活動準備

教師準備：通過家校聯系手冊，梳理學生在家的時間管理情況，并形成案例；準備與管理時間相關的資料。

學生準備：組成6人小組，并調整座位。

四、活動過程

（一）時間去哪兒了

1.欣賞小詩：《忙———盲———茫》（我們困惑了）

許多作業還未做/許多知識已遺忘/打了游戲/刷了抖音/困于電視/耽于玄幻/偷偷摸摸/慌慌張張/從家里到教室/又從教室到家里/忙忙忙/盲盲盲/茫茫茫/忙得沒有時間酣睡一場/忙得分不清歡喜和憂傷/盲得已經沒有主張/茫得已經失去方向。

教師預設：時間不夠用，主觀不愿做，誘惑特別多……

2.團體活動：我一生的24小時。

學生每人準備一張白紙。

教師：假設我們的壽命為75歲，一天有24個小時，24小時中我們需要睡眠、吃飯、運動、休閑、學習等。0～6歲是學齡前的玩耍時間，60～75歲是退休后的養老時間，共計21年，約占人生中的1/3，請把這段時間撕去。

余下的時間里，我們每天睡8個小時，占一天的1/3。我們將有15年在睡覺中度過，請再把睡覺耗費的1/3撕去。

接下來我們算一算吃飯、休閑時間，三餐合計約1個小時，運動休閑、聊天交友等每天算2小時。那么每天余下的16小時里我們又少了3個小時，將消耗掉人生的1/6。請撕去時間人生紙的1/6。

每天工作8小時，我們要工作38年，占整個時間人生的1/10。請撕去這部分的內容。

現在，看看你的手中還余下了多少？

3.概念追蹤：時間管理。

學生討論。

教師預設：時間管理就是自我約束———抵制誘惑；時間管理就是擁有計劃———有用有效；時間管理即是養成習慣———及時反饋。

（二）時間管理診所

教師：下面請大家看幾個案例，幫案例中的主人公診斷一下，他們的時間管理出了什么問題？你有什么解決的好方法？

困惑：小王晚上做作業，可是英語試卷找不到了，他花了很長時間翻找，最后終于在歷史書里找到了。當他做完英語作業準備完成語文閱讀計劃時，又發現書落在學校了。

藥方1：準備原則———準備充分，事半功倍。

困惑：小潘晚自習時看著滿滿一堆作業不知道先做哪個，發呆10分鐘后，他才拿起數學作業，可是一道應用題難住了他，等他好不容易做出來時，晚自習已經過去了一半，可是他還有語文、英語作業沒有完成，還有復習和預習的任務沒有完成。小潘非常煩惱，總覺得自己的時間不夠用。

藥方2：目標原則———凡事預則立，不預則廢。

困惑：小憶每天都制訂學習計劃，但總是因為一些突發事件導致不能按計劃執行。小憶非常擔心這樣下去，自己的學習會退步。

藥方3：彈性原則———學會留白，氣定神閑。

藥方4：重要性原則———輕重緩急，要事為先。

困惑：小黃近日非常煩惱，同樣的作業，別人晚上9點前就可以完成，可他每次都要熬到11點，以致第二天上課昏昏欲睡，學習效果一塌糊涂。

藥方5：科學性原則———科學分配，充分利用。科學性具體體現為：同樣科目的作業不要安排太長時間，不同學科交替做；注意休息；把握自己黃金時間；固定時間學習，全身心投入，養成習慣，提高效率；善于利用零碎時間；善于借用外力，及時向他人請教。

（三）活動延伸

1.制訂學習計劃，每日打卡，作業寫完后拍照發班級群里。

2.每日作業評獎活動。

3.時間小管家評選。

4.開展“我與時間賽跑”班級征文活動。