以工作坊為載體的高校文化育人模式研究

張海燕 溫娟

摘? 要：高校文化育人工作是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要舉措，也是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的內(nèi)在要求。文章以山西醫(yī)科大學(xué)“加減乘除”文化傳承工作坊實(shí)踐為例，研究文化育人新載體，總結(jié)出獨(dú)具特色的“立、行、活”螺旋漸進(jìn)式文化育人模式。

關(guān)鍵詞：工作坊;文化育人;模式研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）04-0049-03

Abstract： The cultural education of colleges and universities is an important measure to strengthen ideological and political work in colleges and universities， and it is also an inherent requirement for the successful operation of socialist universities with Chinese characteristics. The article takes the practice of "Addition， Subtraction， Multiplication and Division" cultural heritage workshop in Shanxi Medical University as an example， studies the new carrier of cultural education， and summarizes the unique "spirit， action， and live" spiral progressive culture education model.

Keywords： workshop; college cultural education; model research

在全面貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和十九大精神的形勢(shì)下，自覺承擔(dān)起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的開展工作是當(dāng)前高校思想政治教育的重要內(nèi)容。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上深刻指出，要更加注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。教育部2017年印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確提出要構(gòu)建文化育人質(zhì)量提升體系的基本任務(wù)，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化繁榮興盛。因此，了解大學(xué)生思想變化和行為活動(dòng)的新特點(diǎn)，挖掘文化育人要素，探索文化育人新方式、新載體、新模式成為高校文化育人工作的重大課題。

一、工作坊情況簡(jiǎn)介

“工作坊（workshop）”一詞最早出現(xiàn)于教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中，是一種集參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式為一體的學(xué)習(xí)模式。它能夠使參與者從單向度的信息接收者向參與者、策劃者轉(zhuǎn)化，為參與者提供思考、探討和交流的平臺(tái)。在高校日常教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等學(xué)生工作領(lǐng)域已越來越受到廣泛的應(yīng)用和開展。

山西醫(yī)科大學(xué)“加減乘除”文化傳承工作坊成立于2015年，由思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和學(xué)生黨員組成。工作坊注重以文化人，以文育人，“加”是對(duì)中華傳統(tǒng)文化、民族文化、革命文化等社會(huì)主義先進(jìn)文化，取其精華;“減”是摒棄異化、腐朽、落后的文化，去其糟粕;“乘”是通過開展一系列優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，賦予社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)代精神;“除”是在活動(dòng)中給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，活動(dòng)形式不拘一格。“加減乘除”文化傳承工作坊以輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作為載體，以文化為切入點(diǎn)，緊緊圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，開展文化育人工作。通過在學(xué)生中組織策劃形式多樣的文化傳承與理想信念教育活動(dòng)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，增強(qiáng)青年文化自信，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

二、工作坊實(shí)踐過程

經(jīng)過4年多的實(shí)踐，“加減乘除”文化傳承工作坊組織策劃各類學(xué)生活動(dòng)50余項(xiàng)，在實(shí)踐過程形成“青春傳承”、“青春踐行”、“青春創(chuàng)新”三大文化育人板塊，構(gòu)建形成了系統(tǒng)化的工作思路，積極探索以工作坊在載體的高校文化育人新模式，使得文化育人工作“立起來”、“行起來”、“活起來”。

（一）青春傳承板塊

“青春傳承”版塊通過整合優(yōu)質(zhì)文化資源，每學(xué)期選定一個(gè)文化主題，開展系列主題活動(dòng)。一方面構(gòu)建學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、民族文化等社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本認(rèn)識(shí)，另一方面圍繞選定文化主題，設(shè)計(jì)專題講座、演講比賽、海報(bào)板報(bào)設(shè)計(jì)大賽、歌詠比賽、舞臺(tái)劇表演等多種活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，加深學(xué)生對(duì)于不同主題文化的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的深度解讀，弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。

例如工作坊組織的“長(zhǎng)征精神”主題教育，通過策劃主題班會(huì)、主題紅歌會(huì)、海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“聽老兵講故事”主題講座、戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)等多種方式，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征精神不懼艱難、勇于戰(zhàn)斗的基本核心內(nèi)涵，傳承紅色文化，增強(qiáng)青年文化自信。例如“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”主題教育，工作坊組織了傳統(tǒng)文化書法繪畫賽、二十四節(jié)氣板報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“你好，魅力華夏”傳統(tǒng)文化海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“喜慶中國(guó)年”春聯(lián)作品征集活動(dòng)、“你好，魅力華夏”傳統(tǒng)文化主題晚會(huì)等系列活動(dòng)，通過多種活動(dòng)結(jié)合的方式積極動(dòng)員學(xué)生參與，展示學(xué)生書法、繪畫、文藝等文化特長(zhǎng)，深刻詮釋傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與璀璨魅力，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化中提升學(xué)生的人文情懷和道德素養(yǎng)。

（二）青春踐行版塊

“青春踐行”版塊側(cè)重知行合一，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的樂行、樂用，將主題文化教育活動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承到實(shí)踐中，構(gòu)建文化傳承的社會(huì)實(shí)踐體系。通過學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)送溫暖獻(xiàn)愛心、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教育、“學(xué)雷鋒”實(shí)踐系列活動(dòng)、“館學(xué)”實(shí)踐系列活動(dòng)等踐行感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化，從小事做起，見微、見實(shí)、見行，將中國(guó)特色社會(huì)主義文化躬身踐行，化于無形。

例如工作坊開展的“館學(xué)”實(shí)踐系列活動(dòng)，利用山西省豐富的文化育人資源，多次組織學(xué)生赴山西省地質(zhì)博物館、山西博物院、太原市圖書館、中共太原支部舊址、太原解放紀(jì)念館、晉中市博物館、陽曲縣支前紀(jì)念館等地參觀學(xué)習(xí)，以實(shí)踐活動(dòng)感悟傳統(tǒng)文化、革命文化等豐富的文化資源，追憶紅色文化，傳承現(xiàn)代文明，溫暖學(xué)生心靈。在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教育活動(dòng)中，工作坊連續(xù)四年帶領(lǐng)學(xué)生深入到山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)治縣、呂梁市臨縣、忻州市偏關(guān)縣等地的貧困山區(qū)開展以傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、醫(yī)療知識(shí)科普、健康扶貧、志愿服務(wù)等為內(nèi)容的基層實(shí)踐活動(dòng)，深入基層了解社情民意，提高學(xué)生扎根基層奉獻(xiàn)社會(huì)的家國(guó)情懷，增強(qiáng)投身新時(shí)代火熱實(shí)踐的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)文化育人實(shí)效。例如工作坊在赴晉中市烏金山鎮(zhèn)峪頭村小學(xué)支教活動(dòng)中，組織該校小學(xué)生一起剪紙，編制中國(guó)結(jié)，猜燈謎，誦讀講解國(guó)學(xué)經(jīng)典，還帶去了傳統(tǒng)水袖民舞表演，與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，在帶領(lǐng)小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)傳承踐行傳統(tǒng)文化。

（三）青春創(chuàng)新版塊

“青春創(chuàng)新”版塊側(cè)重文化傳承、實(shí)踐后的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，提升文化育人的時(shí)代感和親和力，積極培育創(chuàng)新性文化感染青年學(xué)生。

堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，必須激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力。為此工作坊首先鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)。學(xué)生參與第十四屆“興晉挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第十五屆“興晉挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、第二屆、第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中分別獲得了可喜的成績(jī)。其次工作坊注重校園文創(chuàng)活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)工作坊專屬LOGO，組建了文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)工作坊體恤衫、筆記本，鼓勵(lì)學(xué)生參與到其他校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，充分挖掘校園傳統(tǒng)文化主題，通過創(chuàng)新的方式對(duì)校園文化進(jìn)行解讀和傳承。截至目前，工作坊文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)出帆布包、筆記本、衛(wèi)衣、書簽、明信片、便利貼等眾多文創(chuàng)產(chǎn)品，立足校園文化建設(shè)，展現(xiàn)校園美好形象。除此以外，工作坊還利用微博空間產(chǎn)出網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，以各類文化素材為主題組織學(xué)生改編歌曲、錄制音樂視頻、賀歲視頻，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的原創(chuàng)力，吸引了廣大學(xué)生瀏覽訪問，展現(xiàn)了青年健康向上的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)了主旋律，傳播了正能量。

三、工作坊“立、行、活”螺旋漸進(jìn)式文化育人模式構(gòu)建

高校既是文化傳承的重要載體，也是思想文化創(chuàng)新的重要源頭。以工作坊為載體，對(duì)高校文化育人模式開展研究，就是為了探析工作坊的有效育人機(jī)制。以“加減乘除”文化傳承工作坊的實(shí)踐探索為例，在全面加強(qiáng)高校文化育人工作的大背景下，構(gòu)建“立、行、活”相結(jié)合的工作坊育人模式，促進(jìn)了文化育人工作的螺旋漸進(jìn)式推進(jìn)，提高了文化育人的實(shí)效性。

（一）將文化育人“立”起來

將文化育人“立”起來，就是要為文化育人提供學(xué)理支撐。所謂學(xué)理性，就是蘊(yùn)含于文化育人豐富素材中的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和理論邏輯。價(jià)值觀教育始終是文化育人的重要內(nèi)核，高校文化育人工作歸根結(jié)底是要深入地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。因此，為文化育人提供學(xué)理支撐，就是要在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)之上準(zhǔn)確把握文化的專業(yè)知識(shí)和理論邏輯，讓學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的基本內(nèi)涵，這是開展文化育人工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

“加減乘除”文化傳承工作坊在實(shí)踐過程中開展的“青春傳承版塊”正是立足于使文化育人工作“立”起來的基本目標(biāo)。在這一階段，工作坊可以著眼于“立”，通過各類主題教育、專題講座、專家解讀等方式重點(diǎn)向?qū)W生闡明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的基本內(nèi)容，拓展文化常識(shí)，向?qū)W生講清楚，讓學(xué)生弄明白當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義文化包含的廣泛內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化內(nèi)涵進(jìn)行具體研究。

例如在革命文化教育方面，以紅色文化為例，“立”就要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的歷史史料價(jià)值、社會(huì)文化價(jià)值以及政治價(jià)值，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在偉大斗爭(zhēng)中構(gòu)建的紅色文化是什么，學(xué)習(xí)井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等歷史故事和深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立理論的清醒與自覺，為文化自信奠定基礎(chǔ)。

（二）將文化育人“行”起來

將文化育人“行”起來，就是要為文化育人提供實(shí)踐引領(lǐng)。所謂實(shí)踐引領(lǐng)，就是要在學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義文化的理論內(nèi)涵基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐的方式將文化躬身踐行，見微、見實(shí)、見行，增強(qiáng)文化自覺，完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)知深化過程，這是文化育人工作的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

“加減乘除”文化傳承工作坊開展的“青春踐行版塊”正是依照使文化育人工作“行”起來的基本模式。在這一階段工作坊可以著眼于“行”，開展的各類實(shí)踐活動(dòng)要圍繞兩個(gè)目標(biāo)：第一，通過實(shí)踐調(diào)研，深化對(duì)各類主題文化教育的認(rèn)識(shí)，將對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的感悟從校園走向社會(huì)，從書本走向基層。第二，通過實(shí)踐調(diào)研，使文化育人與服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，厚植愛國(guó)主義情懷。通過兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)文化育人的知行合一，同時(shí)通過實(shí)踐的過程促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。

眾所周知，文化對(duì)個(gè)人社會(huì)化的影響是深遠(yuǎn)持久的，通過以“行”為主題的實(shí)踐可以促進(jìn)文化的內(nèi)化，穩(wěn)定為態(tài)度和信念。例如，可以結(jié)合精準(zhǔn)扶貧、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略開展主題實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)開展文化宣講、支教扶貧、藝術(shù)展演等社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生感悟中國(guó)特色社會(huì)主義文化，講好中國(guó)特色社會(huì)主義文化。通過社會(huì)實(shí)踐影響學(xué)生的行為方式、思維方式和價(jià)值觀念，增強(qiáng)家國(guó)文化的輻射力和影響力，以此涵養(yǎng)青年的家國(guó)情懷，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)國(guó)家和民族責(zé)任。

（三）將文化育人“活”起來

將文化育人“活”起來，就是要為文化育人提供創(chuàng)新空間。所謂創(chuàng)新空間，就是要注重文化傳承實(shí)踐后的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)文化育人的時(shí)代感，弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有內(nèi)涵有深度的文化育人效果，這是文化育人工作的最高要求。

“加減乘除”文化傳承工作坊開展的“青春創(chuàng)新版塊”也是立足于使文化育人工作“活”起來的最高目標(biāo)。在這一階段，工作坊要圍繞搞“活”文化育人工作，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)具體目標(biāo)：一方面要使文化育人工作體現(xiàn)青春特色，結(jié)合青年人的趣味和審美，挖掘文化育人要素;另一方面要以工作坊的活動(dòng)培育濃厚的創(chuàng)新文化，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索和首創(chuàng)精神，注重文創(chuàng)產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)文化作品的產(chǎn)出，使得文化育人工作能做到“不忘本來”，又能做到“面向未來”。

例如，可以圍繞校園歷史傳統(tǒng)和特色文化，開展校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的審美觀和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)文具、服飾、工藝品類文創(chuàng)產(chǎn)品，向受眾講述文化故事，營(yíng)造充滿文化氣息的校園氛圍。可以通過微博、微信公眾號(hào)等青年關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新文化傳播方式，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的宣傳，圍繞新生季、畢業(yè)季、傳統(tǒng)節(jié)日等各類學(xué)生較關(guān)注的節(jié)點(diǎn)深挖文化育人要素，開展視頻創(chuàng)作、流行歌曲改編、校園VOLG大賽、抖音大賽等活動(dòng)，充分利用新媒體平臺(tái)增強(qiáng)正向育人導(dǎo)向，以此擺脫傳統(tǒng)文化育人方式的“生硬”和“直接”，在提高學(xué)生接受度和認(rèn)可度的基礎(chǔ)上增強(qiáng)青年的中國(guó)特色社會(huì)主義文化歸屬感和自豪感。

四、結(jié)束語

以“加減乘除”文化傳承工作坊的實(shí)踐來看，在“立、行、活”模式的構(gòu)建下，以“青春傳承”、“青春踐行”、“青春創(chuàng)新”三版塊的知、行、創(chuàng)相結(jié)合，工作坊的文化育人工作實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的體系化和條理化。在豐富多彩的文化活動(dòng)，既有理論學(xué)習(xí)，又有社會(huì)實(shí)踐，既有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，又有網(wǎng)絡(luò)推廣創(chuàng)新，帶動(dòng)了學(xué)生黨員、入黨積極分子、普通同學(xué)等多方面學(xué)生力量的共同參與，加深了對(duì)文化內(nèi)涵的理解，系統(tǒng)化、深度化、創(chuàng)新化了活動(dòng)方式，增強(qiáng)了青年學(xué)生的文化認(rèn)同與文化自信。以工作坊為載體開展文化育人工作，強(qiáng)調(diào)了文化育人工作的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的梳理、內(nèi)涵的掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)文化傳承新格局，從踐行的角度推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展，使得文化育人真正在高校“立起來”、“行起來”、“活起來”。

文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，堅(jiān)定文化自覺，提振文化自信，高校責(zé)無旁貸。期待在未來的實(shí)踐中，以工作坊為載體的文化育人工作能在多元文化環(huán)境中更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，用高品質(zhì)的文化活動(dòng)彰顯文化育人高度，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹立和青年文化自信與自覺做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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