基于“礦物加工中試車間”的生產實習基地建設探索

李洪強 翁孝卿 宋少先 何東升

摘? 要：大學生實習的目的已經從加深對課堂理論知識的理解，從而更好地理論聯系實際，轉變成了增加相關領域的工作經驗和提高自身的綜合素質。文章從工程教育的目的出發，分析了當前學校生產實習現狀，以及校內實驗實踐平臺建設實習基地現狀。提出了“中試車間”的生產實習新模式，詳細論述了該模式下實習內容的設置，教學方法的探索，師資的配備以及過程中須解決的關鍵問題。新模式將著力解決學生工業現場實習只能“看”而不能“動”的問題，是培養學生的工程實踐能力、適應國家經濟建設的一次新的探索。

關鍵詞：工程教育;礦物加工中試車間;生產實習基地

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0087-03

Abstract： The purpose of college students' internship has changed from deepening their understanding of classroom theoretical knowledge， so as to better combine theory with practice， to increasing work experience in related fields and improving their comprehensive quality. Based on the purpose of engineering education， this paper analyzes the present situation of production practice in schools， and the present situation of practice base construction of experimental practice platform in schools. This paper puts forward a new production practice mode of "pilot plant"， discusses in detail the setting of practice contents， the exploration of teaching methods， the allocation of teachers and the key problems to be solved in the process. The new model will focus on solving the problem that students can only "see" but not "move" in industrial field practice， which is a new exploration to cultivate students' engineering practice ability and adapt to national economic construction.

Keywords： engineering education; mineral processing pilot plant; production practice base

一、工科學生實習現狀

以往，大學設立實習的初衷是加深對課堂理論知識的理解，從而更好地理論聯系實際，當前，大學生參加實習的目的已轉變成了提高自身的綜合素質以及增加相關領域的工作經驗，為大四時求職做好各方面的準備[1]。然而，對全國22個省市數百所高校和用人單位問卷調查顯示，80%的調查對象認為“當前我國大學生實踐能力培養的薄弱之處主要體現在校外實習環節”[2]。作者系統分析了一下導致大學生實習環節薄弱的原因，概括起來主要是以下幾方面：

實習中企業主體缺位。鄭凌焱等通過問卷調查發現，影響企業接收本科生實習的主要因素是：37.46%的企業認為增加了自身的成本負擔，30.7%的企業認為接待實習增大商業機密泄露風險，30.14%的企業擔心影響生產的正常運轉，20.28%的企業擔心學生實習期間的人身安全，害怕承擔額外責任。總體而言，企業對接受大學生進廠實習的態度十分謹慎[3]。另一方面，我國很大部分企業的人力資源管理水平相對較低，人力資源管理還處于對日常事務的管理階段，人力資源管理還沒有上升到戰略水平，大部分企業尚未建立完善的實習生制度[1]。

實習經費不足。近年來，我國的經濟發展取得了舉世矚目的成就，政府部門也相應地提高了生產實習的經費預算，然而，仍有部分高校實習經費標準顯得短缺。部分高校盡管出臺了相應的改善措施，但由于物價水平上漲較快，難以補償當今實習所需的經費。尤其對于工科院校，是需要在外地相關企業開展生產實習，交通費、實習費、培訓費、住宿費和生活費支出較大，使得保質保量的生產實習難以進行。由于下撥的實習經費限制，帶實習的老師巧婦難為無米之炊，導致許多高校的生產實習已經演變成走馬觀花的參觀模式。顯然，制約工科生產實習的重要瓶頸是實習經費的不足，生產實習的效果和質量也難以得到保證[4]。

教學管理模式不完善導致學生主動性不夠。由于實習期間，老師需管理的學生人數多，通常不允許學生在生產車間隨便走動，要求學生緊跟老師和現場技術人員，從而保證學生安全且不影響企業正常生產。由于廠房通常有較大噪音，現場技術人員在向同學們講解生產工藝和具體操作時，只有最靠近技術人員的學生能聽到具體內容，嚴重影響教學效果。實習過程中，現場只允許學生參觀，而不允許學生操作，即只能“看”而不能“動”，生產實習無“生產”的實質。隨著現代化信息技術的發展，學生在實習過程中，企業不允許學生動手操作設備，學生很難看到現場設備的運行情況以及生產現象，這種管理模式顯著壓抑了學生的熱情和主動性，使學生不能深入地了解現場生產工藝流程[4]。實習結束后，多數學生認為在實習過程中學不到東西，很難把專業知識有效運用，也無法做到在實踐過程中檢驗、深化所學的理論知識。

因此，如何確保實習成為增加相關領域的工作經驗和提高自身的綜合素質的最有效途徑，是工科學校專業教師面臨的一大難題。

二、校內實驗實踐平臺建設實習基地現狀

對于工藝流程類專業，利用校內實驗室，中試平臺或校內半實物仿真工廠建設校內實踐平臺，補充和支撐校外實習教學，使校內和校外實踐平臺的銜接融合，為學生提供更充分有效的實踐機會。不少學校利用校內實驗室建設校內實習基地，如李淑蘭等建設了包括音像制品、透明模型和典型機器的校內實習基地[5];姚路路等建立了以化工反應系統和化工管路拆裝系統為主要內容的校內化工實習實訓基地[6]。更多學校利用中試平臺或半實物仿真工廠建設校內實習基地，如盧琳等模擬企業現場生產線，在實驗室建設了3個產品生產線作為生產實習基地[7];李廷真等以“天然氣制甲醇”生產工藝及裝置為原型[8]，何柏基于東方化工廠的丙烯酸甲酯工藝路線，按照一定比例建設了集實習、實訓、設計、中試放大等功能于一體的開放型校內化工實習實訓基地[9]。但是，為了保障運行時的安全，仿真工廠常用空氣代替天然氣及合成氣，用水代替液體物料，這導致仿真工廠與工業現場存在很大差異，實習質量難以保證。

三、“礦物加工中試車間”的生產實習新模式

（一）新模式的可行性

相比化工冶金類專業，同樣為工藝流程類專業的礦物加工（選礦）專業，以實際礦石為處理對象，在選礦中試車間建設擴大連續生產線以模擬工業現場，作為校內生產實習基地，具有以下優勢：（1）擴大連續生產線與工業現場相似度高，且學生可親自操作，能更好地保障實習質量;（2）其生產條件不涉及高溫、高壓等極端條件，在模擬現場生產時安全可以得到很好的保障;（3）生產原料為易得的天

然礦石，藥劑單價低，耗量小，有較大的成本優勢。因此，基于“礦物加工中試車間”的生產實習基地建設可滿足工程教育的需要，且技術經濟可行。

（二）實習教學內容的設置

實習場所由生產現場轉移到中試車間，實習內容需要做出相應的調整。壓縮課堂講授、現場參觀的學時，大幅增加學生動手實踐的學時。主要增加：

1. 基于礦石可選性研究報告（小試報告）的連選流程及設備的計算與選型。

2. 擴大連續生產線的設備連接與試水。

3. 選礦擴大連續生產設備的操作與維護。

4. 給礦條件下的擴大連續生產線運行，工藝流程及工藝參數的調節。

5. 擴大連續生產線各工藝點的取樣與測試。

6. 達成擴試目標后的擴大試驗報告的撰寫。

校內生產實習課題設計時，以學生為中心，教師為主導，興趣為主線，使學生在完成任務的過程中掌握理論知識、操作技能和研究方法，并學以致用，觸類旁通。同時，根據學生的實際，以應用為著眼點，從簡單到復雜，注意分散重點和難點，做到有較強的針對性和操作性。

（三）實習教學方法的探索

與工業現場不同，新模式探索采用項目驅動教學法，以團隊為單位，通力配合完成同一擴大連續試驗任務。在教學實施階段，著重強調項目的導入、任務的驅動、分析任務、制定計劃、完成任務、展示成果、評價交流等內容。

增加設備連接、操作與維護，工藝流程及工藝參數的調節的原則與方法，取樣點的設計與取樣測試，報告撰寫規范等。同時，運用多媒體動畫來演示選礦設備的基本構造、工作過程、工作原理等，使抽象的知識形象化，便于學生理解和接受，應用于后續的擴大連續試驗。

（四）落實“雙師制”，完善考核機制

校內擴大連續生產線上生產實習，以實際礦石為處理對象，在實施過程中對實習教師提出了較高的素質要求，它要求教師既要有良好的工程項目的設計、開發和操作經驗，以及良好的教學組織能力，善于發揮學生的主體地位和教師的主導地位，培養學生的綜合應用知識的能力。同時，對教師的后勤保障能力提出更高要求。學校在招聘人才時，對工科教師優先考慮有工程實踐背景的教師。另外，學校還需要注重沒有工程背景老師的培養與培訓，真正實現“雙師制”。

對于部分師資力量薄弱的學校。通過“請進來、走出去”的政策，首先是學校引進企事業單位有豐富經驗且專業基礎扎實，操作熟練的人員，具備教師基本條件的專業技術人員或者管理人員可聘任為兼職教師和專業實習指導教師，企業導師也進入中試基地定期對大學生進行實踐指導[4]，充實教師隊伍。

（五）新模式須解決的關鍵問題

1. 實習目標及實習內容的難度較難把握。既要保證學生能全面地掌握生產實踐技能、運行管理能力與科研開發能力，又不至于難度太大打消學生參與的積極性，同時須防止太高的教學成本。

2. 采用項目驅動的《礦物加工生產實習》課程教學方法，團隊協作完成擴試任務，如何解決教學實施與考核過程中“吃大鍋飯”的問題，既要肯定團隊協作，也要提倡個人付出。

四、新實習模式的作用和意義

建成基于“礦物加工中試車間”的生產實習基地具有以下作用和意義：

1. 在礦物加工生產實習時，學生不僅能觀看，還要求組員之間通力合作，使擴大連續生產線的指標達到試驗目標。這必然訓練學生實際崗位的基本操作技能，從而能培養出實踐能力強、富有創新精神的高素質、高技能人才，善于從事生產管理、生產運行控制、安全管理、設備維護、分析檢測等不同工作。

2. 學生不僅可以強化對化工原理、粉碎工程、資源加工學、礦物加工設備與工藝，礦石可選性研究等專業基礎課和專業課知識的掌握與應用，還將進一步加深對選廠生產過程的感性認識。

3. 為獲得試驗指標，在生產調試過程中，能夠鍛煉學生的科研開發能力。

4. 為學生節省實習費用（包括企業管理費、學生食宿費等），使其能保質保量達成實習目標。

另外，這種新模式也可為其他工科專業提供參考。

參考文獻：

[1]劉美君，陳喆，李昊昱.大學生實習現狀分析及對策[J].時代人物，2008（3）：58-59.

[2]馬毅，趙明，郭婷.高校大學生實習現狀分析和對策思考[J].長江叢刊，2018（18）：257-258.

[3]鄭凌焱，孟琳.大學生實習現狀及影響因素分析[J].長春教育學院學報，2013（5）：46-47.

[4]潘紅波，閆軍，沈曉輝，等.國內外工科生產實習現狀分析及對策探討[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2017，34（2）：83-85.

[5]李淑蘭，宋鵬云，胡明輔，等.過程裝備與控制工程專業實踐教學環節研究——校內實習基地建設[J].化工高等教育，2009，26（4）：28-29.

[6]姚路路，魏鳳玉，崔鵬，等.校內化工實習實訓基地的建設[J].中國現代教育裝備，2009（7）：140-141.

[7]盧琳，李暉.校內生產實習基地的實踐探索[J].科學與管理，2013（1）：63-66.

[8]李廷真，賴慶軻，陳書鴻.校內化工生產實習實訓基地建設探索[J].河北職業教育，2013，9（4）：72-73.

[9]何柏，付雪，熊偉，等.建設校內半實物仿真工廠，提升化工生產實習效果[J].化工高等教育，2017，34（2）：66-69.