初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略探討

劉杰

摘 要：在現(xiàn)在初中教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和與國(guó)際社會(huì)的不斷接軌，越來(lái)越受到人們的重視，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最基礎(chǔ)的一部分，學(xué)生英語(yǔ)水平很大程度上受到詞匯量的影響，在沒有詞匯量的基礎(chǔ)上想學(xué)好英語(yǔ)是天方夜譚。針對(duì)這一情況，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最后讓學(xué)生盡可能地掌握一定數(shù)量的單詞，同時(shí)教會(huì)他們一定的單詞記憶方法，從而為學(xué)生接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好良好的基礎(chǔ)，而本文就將著重探討一些有效的單詞記憶方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)詞匯;策略

在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著許多傳統(tǒng)思想，許多教師秉承著先教詞匯，再教他們相關(guān)的短語(yǔ)或者課文，這一順序的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)教師在讓學(xué)生們記憶過(guò)單詞的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背，使學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中脫離相關(guān)文章和相關(guān)的句子，這就使得學(xué)生在記憶這些單詞時(shí)印象不夠深刻。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性也受到一定程度的壓制，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而使得學(xué)生們一方面既不能很有效地記憶英語(yǔ)單詞，另一方面又打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此為了更好地讓學(xué)生們掌握記憶單詞的方法，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以探究更高效更科學(xué)的記憶單詞的方法和教學(xué)模式。

一、教師在教授詞匯時(shí)將他們與相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合

總體上講，英語(yǔ)單詞是一個(gè)比較片段式的知識(shí)，他沒有很強(qiáng)的連貫性，也沒有非常強(qiáng)的邏輯性，就像我們寫漢字一樣，因此在讓學(xué)生記憶詞匯時(shí)需要一個(gè)比較好的教學(xué)情景，在這樣的教學(xué)情景中，可以把相關(guān)的詞匯融合到與詞匯相關(guān)的閱讀寫作和口語(yǔ)中，從而更綜合地提高英語(yǔ)單詞記憶的效率。在初中英語(yǔ)內(nèi)容中，寫作口語(yǔ)和閱讀中的詞匯，側(cè)重方向各不相同，他們都有屬于自身的特點(diǎn)。在不同內(nèi)容中，不同的詞匯出現(xiàn)的頻率也是不同的，而一些單詞學(xué)生們并不需要掌握，但這些單詞在實(shí)際上出現(xiàn)的頻率卻非常高，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，也必須讓學(xué)生關(guān)注這些單詞，同時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意到英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生們要在不同情景下，不同場(chǎng)合下反復(fù)對(duì)不同單詞加以記憶，以強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶和理解，教師在讓學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中，要充分合理地讓他們?nèi)谌氲较嚓P(guān)的口語(yǔ)寫作和閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生們記憶單詞，創(chuàng)造和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情景，從而提高學(xué)生們記憶單詞時(shí)對(duì)單詞的記憶和理解程度，同時(shí)提高他們運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)詞匯的能力，提高他們的英語(yǔ)綜合能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)詞匯可視化、直觀化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也在不斷提升，我國(guó)初中的很多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師們需要充分運(yùn)用這些多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教師在享受相關(guān)英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到一些比較抽象和晦澀的單詞，而這些單詞讓學(xué)生們很充分地理解和領(lǐng)會(huì)他的意思，有一定的難度，而運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以很直觀地將這些晦澀的抽象的單詞直觀化和可視化，相關(guān)教學(xué)人員可以利用這些多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)畫和圖片，從而能夠很好地將那些抽象的難以理解的單詞直觀化和可視化。例如，教師在講解相關(guān)介詞in、on、out時(shí)，教師可以通過(guò)這些多媒體設(shè)備，運(yùn)用圖片和視頻等不同手段，讓學(xué)生們從視覺上和聽覺上，更好地理解這些解詞的意義和在不同情景中的運(yùn)用，教師通過(guò)借助這些設(shè)備可以讓學(xué)生們很好地理解和記憶相關(guān)晦澀和抽象的單詞，讓學(xué)生在記憶相關(guān)單詞的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單，對(duì)相關(guān)單詞的認(rèn)識(shí)更加直觀化和形象化，提高他們對(duì)相關(guān)單詞感性的認(rèn)識(shí)，從而更加有效地記憶單詞。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，這句話在任何學(xué)科都存在一定的科學(xué)性，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)這門學(xué)科的藝術(shù)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的程度，為此教師需要進(jìn)行思維上的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)思維上在教學(xué)過(guò)程中教師為主體的質(zhì)疑觀點(diǎn)，把學(xué)生作為課堂主體，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流，建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，從而更好地提高學(xué)生記憶單詞的效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師承擔(dān)的責(zé)任不僅是教授學(xué)生們掌握一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，還要把自己對(duì)英語(yǔ)的理解和自己的人生觀價(jià)值觀，以及自己對(duì)生活的態(tài)度，傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)地了解教師，從而憑此來(lái)感化學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，而溝通是建立融洽關(guān)系的最好的橋梁，教師要在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生們充分的鼓勵(lì)和支持，提高他們學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們更加信賴?yán)蠋煟咝У膸熒?dòng)能夠很大程度上提升師生關(guān)系的融洽程度，從而讓學(xué)生能夠更好地對(duì)這門學(xué)科有一定感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代下要求學(xué)生和教師必須改變傳統(tǒng)的記憶單詞的方式，教師需要不斷探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠更高效地記憶單詞，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶理解。

參考文獻(xiàn)：

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