繼續(xù)教育培訓(xùn)管理項(xiàng)目化思考

梁歆爽

摘要：人才培養(yǎng)一直是我國(guó)發(fā)展中面臨巨大挑戰(zhàn)，西方國(guó)家非常注重對(duì)高端人才的吸納，導(dǎo)致我國(guó)的高端人才大量外流。近幾年我國(guó)大力發(fā)展科教興國(guó)，通過繼續(xù)教育對(duì)于已經(jīng)走入社會(huì)的人才進(jìn)行再次教育，不僅給我國(guó)的人才發(fā)展提供了新的可能，也促進(jìn)了人才教育的專業(yè)化發(fā)展，正是這種繼續(xù)教育培訓(xùn)管理項(xiàng)目化的實(shí)施，我國(guó)人才培養(yǎng)體系才逐步完成，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育，培訓(xùn)管理，項(xiàng)目化思考

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也提出了更高的要求，繼續(xù)教育的出現(xiàn)正是對(duì)高校精英教育的一種彌補(bǔ)，它不僅開拓了人才的專業(yè)廣度，也讓人才的專業(yè)深度有所拓展。而管理項(xiàng)目化本來是指將公司各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)作項(xiàng)目對(duì)待進(jìn)而對(duì)其實(shí)行項(xiàng)目管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的模式進(jìn)行管理，繼續(xù)教育管理項(xiàng)目化就是指把繼續(xù)教育作為一種實(shí)行項(xiàng)目來進(jìn)行專業(yè)化管理，這種管理對(duì)于讓繼續(xù)教育作為一種社會(huì)必要形態(tài)的存在有著很重要的意義。本文將從繼續(xù)教育培訓(xùn)管理項(xiàng)目化的問題出發(fā)，并且對(duì)于解決這些問題的措施進(jìn)行論述。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)管理項(xiàng)目化的問題

我國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)近年來有所發(fā)展，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于人才需求的增大。而且繼續(xù)教育滿足了許多在職人員的時(shí)間需求和學(xué)習(xí)需求，因而發(fā)展十分迅速。但是我國(guó)繼續(xù)教育在管理和發(fā)展上仍然存在一些問題，接下來我們將從兩個(gè)方面來探討。

1. 監(jiān)管薄弱，管理薄弱

繼續(xù)教育在我國(guó)興起的時(shí)間過短，而且社會(huì)大眾對(duì)繼續(xù)教育的觀念普遍停留在培訓(xùn)階段。故而產(chǎn)生的現(xiàn)狀就是我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)單位對(duì)于繼續(xù)教育并沒有做到重視，而是把繼續(xù)教育作為教育機(jī)構(gòu)的其他教育產(chǎn)品的附加產(chǎn)品來經(jīng)營(yíng)。這導(dǎo)致了一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，那就是繼續(xù)教育的質(zhì)量偏低，因?yàn)樵S多在職人員通過繼續(xù)教育只不過是為了升職、加薪或者提高一下自己的學(xué)歷。教育機(jī)構(gòu)對(duì)于繼續(xù)教育不夠重視，因此管理也就比較薄弱，參加繼續(xù)教育的學(xué)生甚至沒有按時(shí)上課，對(duì)于作業(yè)也不能按時(shí)完成。同時(shí)，國(guó)家對(duì)繼續(xù)教育的各項(xiàng)考試也沒有記性強(qiáng)有力的監(jiān)管手段，導(dǎo)致了繼續(xù)教育的結(jié)果也無法保證。繼續(xù)教育這種管理薄弱的問題直接導(dǎo)致了繼續(xù)教育的社會(huì)地位不高，而監(jiān)管薄弱又導(dǎo)致了社會(huì)大眾對(duì)于繼續(xù)教育的忽視觀念，所以造成了繼續(xù)教育市場(chǎng)的亂象。繼續(xù)教育所培養(yǎng)的人才實(shí)際上根本達(dá)不到社會(huì)的需求，而繼續(xù)教育也成為了一個(gè)形式，并不能為社會(huì)提供具有真才實(shí)學(xué)的人才。

2.綜合師資薄弱，教學(xué)方式缺乏多樣性

因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)于繼續(xù)教育的重視程度不夠，因此繼續(xù)教育的老師從工資收入和工作成就感等方面來說都不盡如人意，造成的一個(gè)結(jié)果就是繼續(xù)教育的老師流動(dòng)性比較大。另一方面，因?yàn)槔^續(xù)教育并不受教育機(jī)構(gòu)的重視，因此繼續(xù)教育的老師水準(zhǔn)也普遍被教育機(jī)構(gòu)所忽視，因此造成其繼續(xù)教育的綜合師資力量偏弱。另一方面，繼續(xù)教育所采取的主要知識(shí)傳授方式還是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于當(dāng)下的教育環(huán)境了。雖然繼續(xù)教育的對(duì)象是成年人，但是成年人也需要提高其興趣，否則學(xué)生的注意力就很難集中，也就無法保證繼續(xù)教育的教育效果。自然也就無法實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的教育目的，為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。

二、繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目管理化的策略

繼續(xù)教育的發(fā)展對(duì)于豐富我國(guó)教育體系有著重要的意義，也是我國(guó)人才體系培養(yǎng)中的重要一環(huán)，對(duì)于繼續(xù)教育的管理一定要本著科學(xué)的原則和激勵(lì)的原則，接下來我們將對(duì)繼續(xù)教育的管理化策略進(jìn)行一定的論述。

1. 樹立繼續(xù)教育項(xiàng)目管理的觀念

首先我們要改變對(duì)繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念，繼續(xù)教育雖然是對(duì)人才的二次教育，但是它的出現(xiàn)也是教育過程中重要的一環(huán)。因此要把繼續(xù)教育看成是一個(gè)管理項(xiàng)目。因?yàn)轫?xiàng)目管理的觀念決定了項(xiàng)目管理的進(jìn)程，只有把繼續(xù)教育當(dāng)成是一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，才能從管理學(xué)的角度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，為其發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，為其進(jìn)步提供動(dòng)力。把繼續(xù)教育和管理學(xué)上的項(xiàng)目管理結(jié)合之后，繼續(xù)教育便有了新的含義，那就是作為一個(gè)實(shí)施項(xiàng)目出現(xiàn)的繼續(xù)教育，也應(yīng)該有其監(jiān)督體系和活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)章制度。因此，我們倡導(dǎo)在繼續(xù)教育行業(yè)中促進(jìn)其項(xiàng)目管理化的實(shí)現(xiàn)，這是因?yàn)橐坏┙槿牍芾砘母拍睿^續(xù)教育就不再是無人關(guān)注的領(lǐng)地，它是一個(gè)重要的社會(huì)教育組成部分，需要專業(yè)的管理和合規(guī)的監(jiān)管。

2. 制定繼續(xù)教育的項(xiàng)目管理規(guī)劃

中國(guó)社會(huì)目前的繼續(xù)教育是由不同的教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的，為了保證就教育的項(xiàng)目管理化，就要對(duì)這些繼續(xù)教育活動(dòng)進(jìn)行管理規(guī)劃。如對(duì)繼續(xù)教育考試標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化處理，讓繼續(xù)教育和其他的高等教育一樣有著統(tǒng)一規(guī)定的考試周期和考試模式，這樣才能夠保證繼續(xù)教育的教育質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于繼續(xù)教育的教師也應(yīng)該設(shè)定相應(yīng)的管理規(guī)劃，這這樣主要是為了保證該繼續(xù)教育老師的水平，以免一些不符合繼續(xù)教育標(biāo)準(zhǔn)的老師混入其中，而影響了繼續(xù)教育的教學(xué)進(jìn)程。最后，從教育機(jī)構(gòu)的角度來說，國(guó)家應(yīng)該設(shè)定一定的繼續(xù)教育流程，從制度上讓教育機(jī)構(gòu)重視繼續(xù)教育，從人力、財(cái)務(wù)等多個(gè)方面對(duì)繼續(xù)教育板塊進(jìn)行規(guī)定和監(jiān)督，從而讓繼續(xù)教育以一個(gè)獨(dú)立的教育現(xiàn)象存在。而對(duì)于那些從事繼續(xù)教育的工作人員，不僅要給予國(guó)家政策上的支持，還要實(shí)行如同公司項(xiàng)目一樣的激勵(lì)制度，這樣才能讓奮斗在一線的繼續(xù)教育工作者為了繼續(xù)教育的發(fā)展而持續(xù)努力，同時(shí)也讓繼續(xù)教育形成了標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程。除此之外，國(guó)家可以增設(shè)關(guān)于繼續(xù)教育教學(xué)的多種獎(jiǎng)項(xiàng)，例如繼續(xù)教育教師賽課大賽等等，這些都對(duì)繼續(xù)教育的規(guī)劃有所助益。

三、結(jié)語

繼續(xù)教育在西方的許多國(guó)家都已經(jīng)發(fā)展多年，其教育成果也十分顯著，為社會(huì)提供了許多專業(yè)度頗高的人才。在我國(guó)，繼續(xù)教育近年來才得到發(fā)展，正處于行業(yè)發(fā)展的沉淀階段，因此泥沙俱下，教育水平和教育管理都在某些方面存在著問題。但是，繼續(xù)教育管理項(xiàng)目化觀點(diǎn)的提出恰好就是解決了這個(gè)問題，因?yàn)槔^續(xù)教育管理項(xiàng)目化讓繼續(xù)教育以一個(gè)項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，不僅能讓社會(huì)大眾重視其存在的價(jià)值，也對(duì)教育市場(chǎng)的亂象是一種整頓和處理。

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