核心素養下，美術教學和藝術社團的融合

高丹

背景一：最新出爐的“中國學生發展核心素養（征求意見稿）”透露，所謂“核心素養”是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為9大素養，即社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創新。

背景二：生本開發;美術新課標提出結合自身特色，整合校內外資源，開發地校課程。依托學校現有資源，青島理工大學是我們的聯盟單位，我們開發了依托理工大學作為我校教育教學研究的實踐基地，創建了理工之星創新班、陶藝工作室、創客聯盟等學科基地和合作項目，專家、和大學生義工定期對我校師生進行輔導，教學研究，我們的學生定期去理工大參觀學習、交流游學。

市優秀校本課程作品

——《時光。創意書櫥》的前生今世

青島二十三中手工創客社團創建于2015年，源于一批勤于動腦，樂于動手的學生們自發組建的一個具有創客精神的社團組織。

社團以“創意無──極──限，我是小──創──客！”為指導思想，通過手工創意制作，多種材料的利用和探索，挖掘孩子們的藝術天賦和藝術創意，結合環保教育利用廢舊物品作為材料進行設計加工、制作有創意的作品。逢校內外賽事，在學校發出倡議，募集志愿者，以核心社員為骨干，組隊參賽，帶動各年級師生投身到創客和藝術實踐類賽事中，設計、制作、引領同學們完成較高水平的創客作品，實現了“創意無──極──限，我是小──創──客！”的承諾，培養了學生愛科學、勤動腦的好風氣，在師生中享有良好聲譽。

分工與合作──從零到一

藝術社團成員通過幾年的創課實踐，有計劃地嘗試了多種材料，分組研究了它們的肌理、屬性，掌握了材料的特性。體驗以廢舊材料再利用為主，包括軟硬紙材（如，大家電的復合紙盒包裝、粗獷的瓦楞紙，精致的包裝細紋紙）、有陶泥、瓷泥、紙粘土，有舊金屬、光盤、斷樹枝、松球、光電材料，從延展性到可塑性，經過奇思妙想，材料就被合理利用，以新的面孔重新造型、或者裝飾性、或者以實用性服務生活。

體驗與探索──尋找最佳材料

他們吸引了越來越多的同學、老師、家長積極加入其中，調動了理工大、勞技中心、青島二中等社會資源，邀請專業人士進行指導，不斷學習提高，團隊形成了參與性、合作性、創新性的團隊精神，社團成員們在活動中，鍛煉了意志品質，開闊了思維，提高了能力，豐富了校園生活。

求同求異，相輔相成──學生眼中的作品

青島市中小學生“十個一”手工藝大賽

──陶藝和花藝作品：《我們的夢》

制作學生：馮新雅、鄭馨

作品說明：《我們的夢》是陶藝和花藝的結合的作品。

左邊是──《林之谷》：我們用玻璃器皿和花草渲染出大森林的氣息，枝葉繁茂，體現出高低起伏之感?；ㄩ_了，小動物們爭先恐后來觀看……我們用泥條盤筑法制作了底座，用陶泥制作的小鴨子，有扁扁的嘴，小豬睜著大眼睛，我蘸著泥漿抹，光滑的“皮膚”變成了粗糙的鬃毛的感覺;叢林中一條響尾蛇探出頭來，它盤在巨石上舞動身子很是歡快;公雞有夸張的嘴，我一筆一筆勾挑出雞的羽毛，看！這只栩栩如生的公雞！綠色的背景中，烘托出安靜美好的森林時光，帶我們走進真正的夢幻森林。

右邊是──《海之夢》

我們用花草做出夢幻的背景，制造了一片“海底世界”。浮草翩翩，一顆顆手工捏制的海星點綴其中，各種深海植物伸展著枝條，深藍的花朵渲染出神秘色彩，海草起伏中海龜媽媽背著小海龜，珊瑚、海螺和扇貝是我們先手工捏出外形，再用木刻刀慢慢刻出紋理，這些紋理象海浪輕撫一樣;大海星是五角星形狀的，我根據海浪的形態，把它點的邊緣，塑造成了起伏的海浪形狀……大海的呼喚，把我們帶入蔚藍的世界。

相輔相成，教學相長：

多種材料、多種技術的融合發展，是藝術素養、實踐能力的綜合提升。在各種活動的過程中，師生一起得到成長和發展。

回顧手工創客社團自建社以來，社團多次組隊代表學校參加全國、市區各項賽事，成績斐然。

2017年9月以社團為平臺的校本課程《繽紛手藝》，被評為首批青島市精品校本課程。

2017年3月，在2016年青島市第七屆中小學生科技節中被評為“優秀輔導教師”，發證單位：青島市市北區教育局

2018年12月獲得青島市首屆創客教育優秀校本課程。