新媒體時代學校教育面臨的挑戰

李雪格

摘 要：近年來，新媒體發展勢頭猛烈，幾乎占據了中小學的每節課堂，它給我們帶來許多便利的同時，也給學校教育帶來了不小的挑戰。本文從教師上課的難度增加、知識內化的難度增加、德育的難度增加三個方面闡釋新媒體時代學校教育面臨的挑戰，并提出了相關建議。

關鍵詞：新媒體;學校教育;挑戰

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-0-02

21世紀科技發展迅速，我們已經邁入了新媒體時代，科技給我們的生活方方面面帶來了很大的變化。近年來，新媒體以黑馬之姿闖入學校教學領域，推動了教育方式的改革。新媒體恰似一把雙刃劍，給教學帶來了很多便利，例如使課堂變得靈活多樣、提升學生的學習興趣等。同時也給學校教育帶來了一些挑戰，這些挑戰往往是教育者不容易把握的地方。本文將從以下幾個方面對學校教育面臨的挑戰加以闡釋。

一、教師上課的難度增加

現如今多媒體普及到每個人的生活中，學生的學習不像過去一樣，僅僅依賴于教師在課堂上的講解，他們可以通過在網上看微課視頻，或者聽直播課的方式來學習想了解的知識。教師若僅僅講授書本知識，不去拓展，很難滿足學生多樣化的需要。例如現在大三的學生需要進行英語考試，但是每個人需要考試的類別不同，有的人僅僅想應付完期末的英語考試，有的人需要進行大學英語四、六級考試，有的人想考研，需要通過考研時的英語考試。學校里的老師如果僅僅在課堂上講授大學英語課本上的知識，是不足以幫助學生通過大學英語六級考試和考研英語的。并不是每個人都只聽學校里老師開設的英語課，有一些學生會通過上網課來滿足自己的需求，例如聽新東方的英語網課。在聽網課可以滿足自己學習需求的情況下，學生會出現不聽課的情況。這時需要教師獨具慧眼，仔細觀察每位學生，做大量的調查，在上課前弄清楚學生想要學習一些什么知識，或者是學生的最近發展區，調動起學生的求知欲，盡量使自己講授的內容是學生最需要的知識，促使學生認真聽課。但是如果在很多年之前，新媒體不發達的時候，大部分學生唯一的知識來源就是聽老師上課講授的內容，每個求知的學生都會認真聽老師上課所講的內容，課堂的學習氛圍就會很濃厚，教師上課的難度也相對的有所降低。

二、知識內化的難度增加

現在中小學的課堂教學過程中幾乎每節課都有PPT課件或者是一段音頻、視頻，豐富了課堂環節，引起學生的興趣，提升學生上課時的注意力。但是新媒體也容易帶來學生學習本末倒置，知識內化難度加大的情況。因為人的精力是有限的，很難一節課40分鐘的時間精神都高度集中，學生會有精神相對集中和相對分散的時候。一般來說，課堂上大屏幕展示視頻或者圖片的時候，學生的注意力是最集中的，因為視頻和圖片不同于老師的講授，這對學生來說是新鮮多彩的，新鮮的事物總是能引起學生的好奇心，把學生的目光都吸引過去。視頻或者圖片中也是有知識存在的，但是一節課的核心知識很多時候不能以視頻或者圖片的方式呈現出來，學生在觀看視頻后，精力會稍有松懈，如果這時教師進行核心知識的講解，學生可能思維跟不上，或者知識內化的難度會增大。例如在講解戲劇《雷雨》這篇課文的時候，教師有時會放十多分鐘戲劇《雷雨》的視頻，幫助學生理解人物之間的關系，調動學生的學習積極性，在觀看完視頻后，學生關注的點并不全在人物關系上，有的學生可能討論這個男演員好不好看，這件衣服特別在哪等等，不能保證每個學生的關注點都在劇中的人物關系上。就算學生關注到了復雜的人物關系，在接下來教師講解本節課的難點——揭示半封建半殖民地社會的腐朽性時，學生很難全神貫注地聽，這是一個學生不容易理解的地方，如果學生此時精力不高度集中，就難以分析出課文的深刻內涵，知識內化的難度會加大。

三、德育的難度增加

多媒體是一把雙刃劍，我們既能通過多媒體獲得知識、愉悅身心，也容易遭受網絡上不良信息的影響。成年人的三觀已經形成，有相對完善的對信息判斷和分析的能力，容易抵制不良信息的干預。但是在學校中接受教育的大都是未成年人，他們對世界的認知還不完善，正處于形成自己三觀的年齡，很容易受到多媒體上不良信息的影響，不容易抵制黃賭毒的誘惑。現代社會信息復雜紛亂繁多，學生想了解什么信息，直接打開手機電腦就能查到。網上的信息有些可以導致學生提前性早熟，或者網上賭博，有暴力傾向等。根據洛克的“白板說”，人的心靈生來就像一張白紙，而向他提供精神內容的是經驗。即使學校上的課程中有價值觀的教育，但是這并不是學生接受信息的唯一來源，在現代社會如此復雜的環境中，學生容易養成一些不良習慣，形成不正確的三觀。《學記》中提到“發然后禁，則捍格而不勝。”意思是事情發生了再禁止，習慣已經根深蒂固，再去教育就會產生抵觸情緒而不易消除了。如果一個學生已經養成了不良的習慣，對人生和社會的認知有偏差，僅僅通過學校教育讓他改正是不容易的，所以新媒體的發展對學校德育的實施增加了很大難度。

四、當代教師的應對策略

面對新媒體帶來的巨大挑戰，教師需要沉著冷靜應對，仔細分析挑戰的成因，想出解決之道。面對挑戰，教師首先應當擴展自己的知識面，豐富自己的學識，并且研究知識要有一定的深度，要做到知其然，又知其所以然。講課本時，做到旁征博引，觸類旁通，發掘課文深層次的內涵和價值。教師還應當有先進的教育思想和教育理念，例如近幾年高中教材進行改革，增加了單元學習任務群，提倡群文閱讀和整本書閱讀等等，教師應該清楚這些理念，并將這些理念應用于實際，打造一個教師為主導，學生為主體的鮮活的課堂。

其次，教師應當合理設置課堂環節，合理安排時間，一節課只有40分鐘，教師還要帶領學生突破重難點，課堂的時間緊、任務重。老師要將新媒體春風化雨式的融入課堂，使其成為課堂教學的點睛之筆，而不是老師簡化教學步驟的工具。例如，講《林黛玉進賈府》時可以將人物關系圖呈現在PPT上，省去了老師大量的寫板書的時間，而且關系一目了然。播放視頻時注意控制時長，不能一放起來沒完沒了，阻礙了正常課堂的教學。最不可取的就是教師用朗誦音頻來代替自己的朗讀，弱化了課堂的審美體驗。

最后，教師應當在日常的教學中滲透著情感、態度、價值觀的教育，德育絕不僅僅是思想品德課或者政治課的任務，語文、歷史、地理等學科同樣承擔著德育的任務。切忌把語文課上成了一堂語言工具課，一節好的語文課應該是工具性和人文性兼具的。例如在學習《散步》這片課文時，除了學習莫懷戚的寫作手法，鑒賞文中精美的語言，還應該體會作為中年人的責任感和作者一家人之間濃濃的親情。學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，除了了解字詞發音之外，更應該了解三國往事，使學生了解到蘇軾的一種宇宙視角的宏偉時空觀，讓學生歷史地去看待生活中問題。學習《過零丁洋》時不僅學習表達手法，更要學習這深刻的愛國情感。通過這樣刃而解。

事物都有兩面性，新媒體的高速發展對推動教育改革有這極大助力，但這也無疑給學校教育帶來巨大挑戰，落在教師身上的擔子也越來越重。作為21世紀的教師，我們更應該以豐厚的學識、鮮活的思維、先進的理念去迎接挑戰，為學校教育撐起一片藍天。

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