如何激發小學生學習數學的興趣

羅安順

【摘要】培養和激發小學生學習數學的興趣，是每個數學老師的都想做到的。對于這個問題，我思來想去，結合我的教學實踐經驗和這幾天的學習，我覺得確實是范老師和周老師講的那樣。在數學教學中，教師根據學生的年齡特點，采取適當的教學方法，激發學生的學習興趣，將得到事半功倍的效果。那么如何培養學生的學習興趣呢？

關鍵詞：小學生;數學知識;興趣;激發策略

興趣是人們從事各種活動的動力，對于學生學習而言，只要感興趣，才能學好所學內容，興趣是小學生學習的最佳營養劑和催化劑，小學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。作為教學過程的主導者，如何激發學生的學習興趣呢？下面是我在教學中的一點體會，供大家參考：

一、精心設計新課導入，激發學生學習興趣

一個好的導語引入，可以使學生注意力集中，激發學生的好奇心和學習興趣。每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用，使學生在良好的心態下開始了新課的學習。

二、備好課是激發學生興趣的前提。

教師認真備課，是上好課的關鍵，只有上好課，才能吸引學生的興趣。學生最反感教師照本宣科，為完成任務而教學，所以教師備課應從以下幾方面入手：

1、動手操作，引發學生學習興趣

小學生的年齡特點是活潑好動、好玩，他們愛動手操作。動手操作不僅調動學生多種感官參與認識活動，豐富學生對數學知識的感性認識，還引發學生的學習興趣，使學生積極去探討知識。在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。

2、根據教學實際情況采用多種教學方法激發學生的興趣

教學方法是根據教學內容來選擇的，教師要精心安排，使課堂教學成為快樂的認識活動，在課堂教學中，教師應轉變教學理念，把灌輸性課堂變成激發式的教學課堂。讓學生樂于學、主動學，激發出學生強烈的求知欲望。這也是教學成功的基本出發點。在教學中，給學生創設一種生動有趣的情境，使學生產生學習興趣。例如：教學第二冊"元、角、分的認識"一課時，把一節課的內容編制成"同學們去商店買東西"這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。設置問題情境，可使學生在輕松愉快不知不覺中進入新的知識領域，教學重點、難點，要精講、細講，采用生動實例，使之通俗易懂，做到重點突出，難點突破，采用電化教學，使學生在生動形象，輕松愉快中獲得知識。

3、教學內容要適合學生實際

教學內容要適合學生實際是學生學習興趣長期保持的一個重要因素。備課前，教師要充分了解學生，根據學生基礎差異，授課難易程度，內容多少應有所不同;備課和授課要面向全體學生，保證知識和教學方法能為大多數學生所接受，使學生感到學而有用，另外，教學內容要有趣味性，應多記錄些學生日常接觸到的案例，以備授課時用。

四、提升能力，培養學生學習數學知識的興趣

自從學習減負要求出現后，學生課后作業也開始隨之減輕。但是，教師應該結合學生的實際情況引導，盡量幫助學生內化知識，并在知識的內化中幫助學生鞏固知識和理解知識，分層次引導學生，從而讓不同層次的學生在練習中都有所得，并在學習中都得到提升。

課后作業的布置是教學中不可或缺的重要組成部分，教師在完成課堂教學之后，可以結合學生的實際情況，采用分層教學法布置作業。針對第一個層次的學生，一般要布置一些基礎問題，并鼓勵學生完成中等難度的問題;針對第二個層析的學生，一般布置一些中等難度的問題，并附帶選做題;針對第三個層次的學生，教師要結合學生的實際，布置中等難度題目和一些選做題，確保學生在學有余力時有事情做。在批改的過程中，教師也需要結合學生的實際，分層次批改，并以賞識態度引導學生，啟發他們朝著更加好的方向發展。通過科學引導，幫助學生燃起學習的興趣，繼而提高教學的效率。

五、練習形式多樣，促進學生學習興趣

新授課結束后，為檢查學生掌握新知的情況，首先設計基本訓練即模仿題，主要是鞏固新知，使學生形成基本技能。其次是綜合練習題，既鞏固了新知識又復習了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。最后，在鞏固新知識的基礎上進行加強練習。這樣由淺入深，循序漸進，既發展了學生思維能力，又發展了學生學習數學的興趣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

總而言之，在小學數學教學中，教師要結合教學設計、懸念設置、問題解決、能力提升等多個方面引導學生，讓學生在學習中燃起學習的欲望，產生學習的積極性，并幫助學生打開知識的大門，激發學生的學習興趣。通過教師的引導和學生的配合，可以轉變教學的現狀，繼而引導學生提升自身的數學素養，培養學生學習數學知識的興趣，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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