新課改形勢下高中歷史史料教學研究

劉建林

摘要：隨著教育事業的不斷建設與發展，新的教育理念也越來越多，其中新課改這一教育理念的提出，使得學校教育教學發生了較大的改變。新課改要求高中教師在開展歷史教學時，不僅要教授學生基礎的理論性知識，還要對其講解分析相關史料，借此培養學生的歷史辯證思維，提高學生自身的歷史素養。基于此，高中教師要加強對歷史史料教學的重視，并且要深入全面地了解歷史史料的教學內容及意義，運用合理的教學方式提高教學質量與效率。

關鍵詞：新課改形式；高中；歷史史料教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0030

一、新課改形勢下高中歷史史料教學有效開展的重要性

1.降低傳統教學模式對學生的不良影響

傳統的歷史教學模式，基本上都是單純的對學生進行歷史基礎知識的講授與灌輸，而且教師在教學中也是以課本為中心，將學生置于被動的學習狀態中，這對學生的學習發展極為不利。而開展有效的史料教學，則能夠改善上述問題，借助相關歷史資料激發學生的自主學習意識，史料能夠引發學生對歷史的探究欲望，使得學生能夠處在教學的主體位置上，同時通過史料教學，還能夠提升學生的探究思維能力，進而促進整個歷史教學有效性的提升，實現對新課改教育理念的貫徹落實[1]。

2.有助于高中生學習積極性的提升

對于歷史史料教學而言，其自身是一種立體式的教學模式，教師能夠通過史料將學生帶領到“歷史現場”，引導學生進行歷史真相的探究，促使學生在探究過程中獲得具有歷史價值的相關信息，以此豐富學生的歷史知識，同時也能夠提升學生對歷史史料的探究興趣。當前的高中歷史教材中包含著非常豐富的史料，這些史料是對我國歷史變遷過程的具體體現，教師會選擇具有典型性的史料，向學生傳遞真實的歷史信息，這樣也有助于提升學生的學習積極性，促使學生主動參與史料教學。

3.有利于學生學習水平的提高

高中教師在開展史料教學時，會從趣味性的角度出發，促使學生在解讀歷史的過程中進行獨立自主的思考，這樣既能夠加深學生對相關歷史的理解與記憶，還能夠開發學生自身的思維能力，使學生對歷史知識的理解更加深入，從而提升學生自身的歷史水平。

二、新課改形勢下高中歷史史料教學開展的有效策略

1.科學合理地選擇史料

我國的歷史文化源遠流長，其中留下的史料也非常豐富，為后世提供了可靠的考古依據。在當前新課改的形勢下，高中歷史教師若想開展有效的史料教學，就要根據歷史教學內容，選擇合適的史料，使其符合教學需求，這樣才能夠保證歷史史料教學的順利開展[2]。除此之外，教師還要重視史料的代表性以及典型性，并且還要確保學生能夠看懂，使其能夠對學生產生較大的吸引力，這樣才能夠激發學生參與史料教學的積極性與主動性，進而提升整個課堂教學的有效性。比如，以人教版的高中歷史教材為例，教師在對學生講解我國清朝末年一直到抗戰勝利這段時期的歷史時，可以將老舍先生的戲劇本《茶館》引入到史料教學中。雖然說這個戲劇本屬于文學作品，但是其中講述的茶館老板王利發的故事，卻從側面體現了清末直至抗戰勝利這50年，北京社會風貌的變化，以及不同階層人物命運的不同。這一文學作品能夠與歷史教材內容相互補充，前者增加了歷史的生動性，后者體現了歷史的深刻性，二者之間的融合，提高了歷史史料教學的高效性，同時也提升了學生的學習效率。

2.結合學生的學習能力合理設置問題

在開展史料教學時，高中教師需要對學生的多個方面加以了解，明確學生自身的認知能力，進而根據具體的歷史教學內容以及相關史料，設置出合理的研究問題，促使學生在探討這些問題的過程中，能夠對歷史知識有一個正確的理解。另外，設置出來的問題需要由淺入深，層層遞進，這樣才能夠促使高中生逐漸深入理解歷史知識，并牢固掌握，而且在學生解答相關歷史史料研究問題的過程中，學生的探究學習意識也會得以提升。比如，以人教版高中歷史教材為例，教師在對學生講解“羅斯福新政”這一節的歷史知識時，可以利用多媒體設備將相關史料展示出來，并設置出這樣的問題：“羅斯福新政在什么情況下被提出的？具體內容有哪些？主要是為了解決什么問題的？對日后的美國發展有何作用？”在提出這些問題之后，教師就可以讓學生進行分組討論。在討論過程中，學生的思維得以擴展，同時也會觸及歷史史料的深層，掌握其內在價值，進而提升學生的分析能力，促進學生史料分析水平的提升。

3.豐富史料教學內容的形式

新課改教育教學理念要求，教師要注重培養學生的學習興趣。因此，高中歷史教師在對學生進行史料教學時，需要重視學生對史料知識的興趣。教師可以通過豐富史料教學內容，提升整個教學的趣味性以及生動性，促使學生能夠積極投入到教學過程中。基于此，教師可以根據歷史教學內容，選擇一些圖片、視頻等形式的史料，借此吸引學生的學習注意力，讓學生更快地融入教學中，這樣也能夠提升教學的效率與質量[3]。比如，以人教版高中歷史教材為例，教師在對學生講解北宋朝代的歷史文化時，可以將《清明上河圖》這一歷史名畫利用多媒體展示出來，并將局部圖畫予以放大，讓學生觀察北宋時期百姓的日常生活，并讓學生想象當時的生活場景，以此激發學生對史料的學習興趣，增加學生對北宋歷史文化的了解，提升學生的藝術欣賞水平。

三、總結

通過上述分析，對高中生進行有效的歷史史料教學，有助于加深學生對相關歷史知識的理解，同時還能夠促進學生歷史思維能力的提升。因此，高中教師不僅要提高對史料教學的重視程度，而且還要結合教材內容選擇合適的史料素材，將其有效地融入教學之中，提高歷史史料教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉建.淺談新課改形勢下高中歷史史料教學[J].情感讀本，2017（11）.

[2]馮宣.新課改“核心素養”目標下高中歷史史料教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018（14）.

[3]周良賢.新課改“核心素養”目標下高中歷史史料教學研究[J].教學考試，2017（21）

（作者單位：江西省萍鄉市上栗中學337009）