初中歷史教學中學生領土主權意識的培養研究

楊維懷

摘要：在初中歷史課程中，一般都以培養學生良好的人格素養以及完整的人格作為歷史教學的首要目標。當前時代科技在飛速發展，而學生的生活與進步的時代息息相關，促進愛國主義在歷史教學中的滲透不僅可以促進學生學習成績的進步，同時也可以激發愛國主義對歷史教學多樣性的滲透。然而，當前我國中學生對領土的完整和領土主權還沒有充分的認識，為了改變這種情況，教師在學生日常的學習生活中應該培養學生的主權意識。

關鍵詞：初中歷史；領土主權意識；教學方法

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0076

初中學生正處于成長的重要時期，此時也是良好性格和各種觀念形成的關鍵時期，中學生要在這個時期樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。領土主權是指一個國家在其領土范圍內享有的最高的排他的權利，培養中學生的領土主權意識，可以提高學生的愛國主義熱情，以及其對整個國家的歸屬感。在我國歷史上，有很多偉人為了保證我國領土的完整不惜犧牲自己的生命。如何在初中歷史教學中培養學生的領土主權意識，這是每一個歷史教師都應該考慮的問題。

一、初中歷史教學中培養學生領土主權意識的重要性

培養初中學生的領土主權意識是愛國教育的需要。愛國是每一個公民都應該有的基本感情，這就需要學生對國家有基本的了解。現在很多中學生對國家的認知存在著嚴重不足，只知道我國的國土面積為960萬平方公里。初中生作為國家的一分子，應該對國家的海洋面積、國土面積、相鄰的國家等基本信息有大致了解。培養學生的領土主權意識可以幫助學生樹立國家的領土不容侵犯、“犯我中華者，雖遠必誅”的理念，培養初中生“為了國土完整不惜犧牲一切”的精神。近年來我國的國力在逐漸增強，但是我國的領土卻屢屢遭到侵犯，南海問題、釣魚島問題一直存在著爭端。初中生作為祖國未來的中堅力量，國土的完整需要他們去維護和捍衛，在初中歷史教學中培養學生的領土主權意識可以加強初中生的愛國情懷，使初中生明白“有國才有家”的含義。我國教育部門在2011年發行了相關的《歷史課程標準》，要求在歷史教學中，把正確的價值觀滲透到日常教學中，加強學生對祖國的責任感和榮譽感，因此在初中歷史教學中培養學生的領土主權意識也是響應我國教育部門的號召。所以，在初中歷史教學中培養學生的領土主權意識很有必要。

二、初中歷史教學中培養學生領土主權意識的方法

1.創新教學方法，調動情感共鳴

初中歷史中家國情懷的教育過程應是生動的、立體的，只有創新教學方法、創設多元教育情境，才能使學生感受歷史、思考歷史，當歷史人物與歷史事件敲擊學生的心靈，就能引起學生的情感共鳴，輕而易舉地實現教育目標。例如，學習《宋金南北對峙》時，為了讓學生了解兩宋時期的漢族與少數民族的“戰時和”關系，應采用與以往不同的教學策略。首先，結合中學生的身心發展特點與歷史認知水平，以了解偉大的抗金將領岳飛為本節課的教學重點，課前指導學生通過翻閱教材、查閱互聯網資料、收集與整理史料等方法了解岳飛的英勇事跡，感受岳飛的愛國主義情感與民族精神，使學生在自主學習與探究思考中形成愛國情懷。其次，為了讓學生真切地感受政治、經濟與文化交流對促進民族發展的重要性，應在課堂中給學生播放生動的視頻資料，展示兩宋時期各民族之間政治、經濟、文化的融合發展。學生由此認識到自古以來各族人民親密的經濟往來與文化交流，這樣可以促進各民族之間的友好相處、互通有無，而各民族之間相互信任、共同發展，無論在過去還是現在都是社會發展的主流，因而民族融合是必然趨勢。

2.對歷史教材內容進行梳理

在初中歷史教學中培養學生的領土主權意識主要是通過學生對歷史知識的學習，培養學生的愛國情操和自豪感，從而培養學生的領土主權意識。在初中歷史教材中，很多關于領土主權的知識點都不明顯，在課本內容上只是略微滲透，所以初中歷史教師要對歷史教材的內容進行梳理，把領土主權的零散性內容和隱形內容進行整合。在我國歷史疆域的變遷中，我們可以通過歷史地圖和歷史文獻來了解我國疆域的變化過程，如歷史教材中的漢朝疆域圖和唐朝疆域圖。在對邊疆的管理中，通過歷史教材可以發現很多的邊疆戰爭，比如“鄭和七次下西洋，收回了寶島臺灣”。我國歷史上遭受了很多磨難，領土主權的完整性在不停地被威脅，如歷史上匈奴經常對我國的邊境進行騷擾，后來大將軍衛青、霍去病把匈奴打到當今的巴基斯坦地區，如此才解除了匈奴長久以來的威脅。

3.以文物激發歷史情感

通過學習，我們知道歷史上曾有多次移民浪潮，移民使得文化大交融，留下了許多文物，而這些文物就是這些歷史足跡的見證。例如，莊園經濟時農民們除了耕種水稻，還種植小麥。小麥是北方的主要農作物，為何會出現在江南的耕地上？這時教師就可以給學生講解西晉永嘉年間，北方戰亂頻仍，為了躲避戰亂，北方人民大量南遷。他們不僅帶來了充足的勞動力，還帶來了先進的耕種技術，為江南地區經濟的發展做出了不可磨滅的貢獻，小麥種植也隨著北方人民的南遷引入江南。戰亂迫使北方人民離開自己熱愛的家鄉故土，來到陌生的環境，他們有著太多的不舍和不得已。然而江南這片熱土給了他們希望與新生，他們在這里扎根、在這里繁衍，創造了更加繁榮的文明。通過對“永嘉南渡”這個歷史事件的學習，使學生更加深刻地體會到了南北方人民休戚與共、血脈相連的民族命運，也感受到社會穩定是國家發展的基本前提，強有力的國家政權是人民擁有幸福生活的根本保障，體會到有國才有家、家國同構、家國一體的命運和情懷。學生應為現在有強大的祖國作為堅強后盾而感到驕傲，增強了學生的民族自豪感和凝聚力，使學生樹立更為強大的領土主權意識。

總之，領土主權意識的培養對于初中學生非常重要，可以有效提高學生的愛國情感和民族歸屬感，對于學生未來的發展有著積極的意義。教師要根據實際情況，選擇合理的授課方法，最大化培養學生的領土主權意識和愛國主義情操，為我國的教育事業做出積極的貢獻。

（作者單位：安徽省鳳陽縣西泉中學233112）