試論英語課堂導入技能的培養

龔懷生

摘要：課堂導入是課堂教學環節的重要一環，是整個課堂的前奏，其如同一出戲的序幕，一把開啟知識大門的金鑰匙。導入效果的好壞將直接影響到英語課堂的教學效率。因此，教師必須做教學的有心人，創新理念，勇于探索，勤于總結，注重導入技能的培養。

關鍵詞：英語課堂；導入技能；因材（才）施策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020） 11-0146

英語課堂導入是教學過程中一個十分重要的環節，教師導入技能的好壞將直接影響到整個英語課堂的教學效率。因此，教師應做課堂教學的設計者和策劃者，學生則是課堂教學的表演者和收獲者，將二者合二為一，努力打造出活躍而高效的課堂教學。

一、學會因材（才）施策，靈活設計導入類型

導入的設計既要研究教材，也要研究學情，這樣課堂教學才有較強的目的性和實效性，才能有效激發學生的學習興趣，讓學生知道本節課要學什么、怎樣學、能學到什么。

1.創設情境導入

利用實物、體態語、游戲、表演、多媒體等進行情境導入，應注意三方面。（1）導入的形象性。要讓學生較為直觀地走入上課的“前戲”，從而自然而然地理解本節課的學習內容和意義。（2）導入的趣味性。重視文化背景與當下學習任務的完美結合，以新穎處、興趣點喚醒和激發學生求知欲。（3）導入的探究性。進行多元化的合作探究，以此豐富學生語言思維，助力學習和使用英語。

2.借助諺語、名句、演講、故事、歌曲、游戲等進行導入

活潑好動是每個孩子的天性，當我們把應掌握的課堂知識與諺語、名句、演講、故事、歌曲、游戲等有機結合起來，課堂總能妙趣橫生，被激發起好奇心和求知欲的學生更能深刻地記憶所學知識點。

3.巧設懸念導入

巧設懸念引導學生進行有效的課堂教學，能更好地延伸、拓展知識，實現學生思維的潛能開發，促進他們進一步探索知識的熱情。

4.結合復習導入

教師通常采用復習上一節課的內容作為導入新課的方法，復習導入一般通過提問、練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。在實際操作中，填寫單詞、通讀課文、背誦短語、強化句型以及考查語法知識等，這些是導入新課的常規做法，為了進一步提升學生的綜合知識應用能力，可以適當添加語法填空、單句改錯、警句默寫、課文背誦和句子互譯等形式。

5.設計問題導入

教師要精心創設和提煉問題，用導入環節的問答活動培養和鼓勵學生獨立思考、積極參與、踴躍質疑，最大限度地減少沒有直接任務的學生走神分心，使學生注意力始終聚焦在他人所回答的內容上，養成傾聽他人、評價他人、幫助他人的習慣。

6.利用時事導入

上課伊始，巧妙利用一些熱點時事和身邊的重要事件，激發學生興趣，開闊眼界，鍛煉表達，為教學提供常用常新的不竭話題。

二、堅持理念創新，養成良好的課研習慣

創新課堂的導入，不可忽視新課程理念的引導作用。我們要避免簡單化導入，學會生活化導入，要從“傳統的灌輸式”轉變為“和諧互動式”。那么，如何獲得課堂教學經驗，獲得課堂導入技能呢？

1.勇于鉆研，點滴積累

教師只有大膽創新、刻苦鉆研，并持之以恒地在實踐中摸爬滾打，才會擁有一雙善于發現的慧眼，才能找出問題方法，獲得關于導入的規律性的認識。當前，多媒體、“智慧黑板”等已廣泛運用于課堂教學，教師在專業知識和相關知識方面都要與時俱進，學會信息技術在教學中的科學應用。

2.深入實際，及時反饋

教學從來就是教師與學生的雙向活動，甚至是教師、學生、家長等多邊活動，教師既要弄懂教材要義，又要隨時摸清學生掌握所學的實際，這樣才能及時調整教學策略，做到有的放矢，更好地完成目標任務。

3.學習他人，對照反思

“三人行，必有我師焉。”有比較方有鑒別。教師可以通過觀看教學視頻，聽示范課、公開課等一系列教研活動，主動與同行交流，自覺做業務筆記，潛心撰寫教學心得、反思文章，吸收他人長處，找出存在的差距，只有這樣，才能不斷提升課堂的整體把控能力及導入的方法技巧。

總之，良好的課堂導入能極大地吸引學生的關注度和參與度，對課堂教學效果和課堂管理都有巨大的促進作用。英語課堂導入技能，是一名優秀英語教師專業成長的必由之路。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]教育部.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

（作者單位：江西省新余市第三中學338000）