“主題式”案例教學在初中德法課堂的運用

王志東

摘 要：案例教學法是新課程改革中大力倡導的一種教學模式，但在傳統的初中道德與法治課案例教學中往往存在案例多而雜，凌亂而不系統，形散而神又散的弊端，在初中道德與法治課的教學中采用“主題式”案例教學能夠有效克服以上弊端，提高課堂教學效率。本文以《網絡改變世界》這一框教學內容為例，主要談了在初中道德與法治課中巧用“主題式”案例教學，打造高效道德與法治課堂的一些實踐和體會。

關鍵詞：初中道德與法治課;主題式;案例教學

中圖分類號：G631?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-080-1

所謂道德與法治課“主題式”案例教學，是指初中道德與法治課教師在課堂教學過程中根據確定的教學目標，以學生的學情為立足點，將教學內容以某一“精選的整體案例”為核心，創設一系列情境串，層層設置探究問題，串聯并統領整節課的教學方法。

在教授人教版《道德與法治》八年級（上冊）第二課第二框《網絡改變世界》時，按照原來教材的編排設計，共安排了大小十二個活動設計，如果按照教材編排順序把每個活動都按部就班在課堂上開展的話，就會造成案例過多、情境過濫、耗時過長、探究問題多半淺嘗輒止，無法深入研讀。而筆者在教授本框內容時，重新設計合理的教學結構，優化教學過程，采用了“主題式”案例教學，精心選取一個“主題式”案例《初中生小華一家國慶節自駕旅游情景劇》貫穿整個課堂教學活動始終。具體編排如下：

【情景劇場之第一幕】

教師播放初中生小華一家人觀看《全球網絡未來發展峰會新聞》的視頻。

問題1、同學們有沒有像小華同學一樣在家經常關注時政新聞？

問題2、同學們看了全球未來網絡發展的介紹有何感想？

學生討論，教師順勢導入新課：全球未來網絡發展峰會“腦洞大開帶你穿越未來”稱：5G時代會對未來網絡產生顛覆性改變，并催生無數新應用、新模式、新產業，在未來互聯網黑科技將徹底顛覆我們的生活。那么，網絡是如何顛覆生活、改變世界的呢？今天讓我們來學習第二課《網絡生活新空間》的第一框《網絡改變世界》。

分析與思考：以初中生小華一家人觀看《全球網絡未來發展峰會》的新聞視頻導入新課，設置了兩個探究問題，第一個問題著重引導學生養成關注時政新聞的習慣，培養學生理論聯系實際的能力。第二個探究問題在第一個問題的基礎上進一步引導學生關注全球未來網絡發展，教師在此基礎上水到渠成導入新課的主題，網絡改變世界。

【情景劇場之第二幕】

國慶節快到了，小華一家決定外出自駕旅游。他們通過上網查詢：西安地區歷史悠久，無論人文建筑、歷史遺跡、民間小吃，都獨具特色。因此，小華一家選擇西安作為目的地。

問題1、小華應該如何利用互聯網，讓旅途更加便利？請提建議。

生1：小華一家自駕游，他的父母應該下載安裝百度地圖或者高德地圖先做好行車路線規劃，并且可以可利用網絡地圖導航，以免走錯路或多走路。

生2：小華的父母可以利用智能手機在網上先買好各個景點的門票，免得排隊耽誤游玩的時間。

生3：為了更加深入的了解西安的人文建筑、歷史遺跡、民間小吃，可以在網上先下載各個旅游攻略。

學生各抒己見，教師繼續提問：

問題2、通過同學們的回答，想想互聯網給我們的日常生活帶來了哪些益處？

學生回答（略）

分析與思考：通過創設小華一家外出自駕旅游情境，讓學生體驗網絡帶來的便利，引導學生正確認識網絡的給日常生活帶來的作用。

【情景劇場之第三幕】

晚上在酒店，小華上網看到報道：美國又發生槍擊，數十人中槍后身亡，一家人都感嘆：我們活著真好！另外，微信群中許多好友轉發一條噩耗：某大牌明明星出車禍死亡，爸爸也進行轉發。（后辟謠為假新聞）

小華爸爸的家校聯絡微信群也收到了老師轉發的視頻：《個人信息泄露？要防范！》、《拿什么拯救“網癮少年”》。

問題1、請同學們思考并回答以上材料分別說明了什么問題？

問題2、這些網絡現象給我們什么警示？

學生思考討論探究，紛紛分享看法（略）

分析與思考：本部分設置了小華一家人晚上回到酒店的對話和收到老師通過微信群發來的兩個視頻，通過學生對以上情境的討論與探究，使學生認識到網絡信息良莠不齊。通過學生體驗感悟，真正感受網絡是一把雙刃劍，引導學生提高認識，自覺克服網絡的負面影響。

【情景劇場之第四幕】

通過這次國慶節一家人的自駕旅游，小華充分認識到網絡猶如一把雙刃劍，在英雄手里可以行俠仗義，在魔鬼手里則會禍國殃民，我們應該如何發揮網絡的優勢，成為網絡的主人呢？回到學校后，經過和道德與法治老師商量并且經過老師同意，小華決定制作一份網絡使用倡議書。

分析與思考：此活動設計是整幕生活情景劇的尾聲，設計了一個制作一份網絡使用倡議書活動，學生通過落實倡議書上的倡議，讓自己把所學的知識內化于心，外化于行;通過此活動的踐行引領，實現道德與法治學科教學內容的內化;使學生能夠真正認識到互聯網的弊端，學會正確運用網絡，學會興利除弊。

“主題式”案例教學圍繞一條主線，創設一系列生動有趣的教學情境，能夠有效激發學生學習的興趣，使學生在輕松有趣愉快的氣氛下學習，減輕了學生學習的壓力;“主題式”案例教學的情境來源于生活，將比較抽象的教學內容巧妙融合到到情境素材之中，在師生對曲折生動的故事情節梳理和分析的過程中突破教學重難點，能夠全面提升課堂教學效果，是當前打造高效課堂的很好的教學方法。

[參考文獻]

[1]嚴衛林.思想品德課主題式案例教學“三問”[J].教育科學論壇，2016（05）.

[2]沈婷.基于主題情境案例教學打造初中思想品德張力課堂[J].中學教學參考，2017（01）.

（作者單位：南京市江寧區周崗學校，江蘇 南京210000）