圖形創意課程教學方法與實踐探索

葉瀟蕊

圖形創意課程是高校視覺傳達設計學生的專業必修課程，現代視覺設計無創意無生命，本課程主要的學習內容是要求學生掌握圖形創意的設計理論、設計技法、設計思維、設計的基本內容與方法，通過創意思維、圖形創意、創意策略、圖形的變異與綜合設計開展課程的學習。大部分高校開設圖形創意課程有的側重于理論知識的教學，有的側重于后期實踐與視覺效果表現的設計應用，筆者認為圖形創意課程應重視學生創意思維能力的培養，學生在課堂中能直觀感受到圖形的魅力，訓練其觀察能力，通過對圖形的解析，含義的理解，更好地在設計中有效傳遞信息。

一、《圖形創意》課程的實踐探索

課程教材是課堂有效開展的保障，教師備課在理解分析教材的基礎上，應對教材中的設計教學理念進行反復思考，結合以往教學經驗反復斟酌修改課件，閱讀相關設計資料，參考網絡上優秀的教學案例、設計作品，為課程進行做好充分準備。只有熟讀分析透徹教材，才有利于學生在學習過程中發揮創造性思維，形成創意設計意識，增加審美能力。

課堂中教師應注意引導學生主動學習、思考，將課堂的主動權轉交給學生，使學生成為課堂的主體，這樣不但能夠激發學生的學習主觀能動性，更能夠驗證教師在安排本次課程時的教學方法與實踐是否合理有效。

在《圖形創意》課程中，教師扮演的是引導角色，通過優秀的圖形設計案例分析、影像的觀看記錄、課堂小作業的完成效果、課后實踐設計的開展，讓學生養成主動思考、創新設計的意識。課堂教學中良好的互動模式是課程展開的有效途徑。

二、《圖形創意》課程的改革探索

創意來源于生活，好的創意更加離不開生活的影子。鼓勵學生用發現的眼光去觀察體驗周圍的環境，學會用繪本記錄的形式，記錄每天有趣的細節，作為后期自我創作的靈感來源。《圖形創意》課程教師會引導學生從基本元素點、線、面中尋找圖形的創作思路，在圓、三角形、方中設計抽象的圖形創意，就像萬花筒的制作原理，在不斷地嘗試中挖掘有意義的圖形，為自己設計所用。

教師應在課堂中通過優秀的圖形賞析引出《圖形創意》課堂教學內容，運用正確合理的教學方法，引導學生深入理解思考。開展優秀設計作品賞析環節能夠活躍課堂氣氛，改變傳統的教學模式，增加課堂輕松的學習氛圍，讓學生在良好的環境中掌握設計理論知識。舉例可以在課后布置小作業讓學生去尋找自己喜歡的圖形創意設計案例，分析其創意點在哪里，有何可以學習借鑒之處，有何可以修改提升之處，在此過程中讓學生深入了解圖形創意的設計原理、創意表達的方式，為后期自行設計圖形打下扎實的基礎。

教師應通過創新的教學理念，實現圖形創意設計的多元化發展。教師應積極組織學生參加各類設計學科競賽，給學生創造豐富的實踐機會，在實際案例操作中訓練學生創意思維模式的培養，設計能力的提升，通過競賽的刺激來激發學生對于圖形設計的興趣，鼓勵學生積極參加設計競賽。只有在大量的設計實踐基礎上，學生的認知水平才能夠得到充分的訓練提升。在《圖形創意》課程設計過程中，教師應該鼓勵學生打破常規，激發學生突破固定設計標準或某一種風格，在不斷地實踐嘗試中設計出優秀的圖形，實現設計風格的多樣化，激發學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性。好的圖形符號應包含某種深意，有效傳遞信息，不僅要具備文化底蘊，更應有意想不到的創意內涵。

構建完整的教育教學知識體系，提高教師素養和學生的自主學習習慣。教師應對圖形創意設計原理、設計元素法則、創意思維方法進行充分思考。針對每一章節的知識點，設計完善的知識結構體系，促使學生掌握相關設計理論知識，為后期圖形設計實踐打下扎實的理論根基，而在實際實踐環節中，教師需要關注每位學生的個性特征，因材施教，從而全面提升教育教學質量，使《圖形創意》課程得到有效的開展。

總而言之，為了使《圖形創意》課程的教學高效開展，教學方法與實踐的革新勢在必行，完善的教學體系和師資力量，良好的學生設計素養，均是課程開展的必備條件，提高學生的自主學習能力，創意思維能力，激發學生的學習積極性，設計興趣，促進教師更好地優化課程設計，整合教育教學資源，提高教學能力，《圖形創意》課程方法與實踐探索任重道遠。