高中生物線上線下混合教學(xué)的問題與對策

馬軍富

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上授課的教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)出來。在線上授課教學(xué)模式的開展過程中，教師在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上展開了深入的探索。教師需要根據(jù)高中生物課程的特點(diǎn)以及高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置具有針對性的線上線下混合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中生物;線上線下;混合教學(xué)

中圖分類號：G633.91????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-089-1

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓線上線下混合教學(xué)模式成功走進(jìn)了教育教學(xué)工作者的視野。這給教師、學(xué)生和家長都帶來了巨大的考驗(yàn)，而且很多教師都是第一次接觸網(wǎng)絡(luò)授課這一概念，然而，特殊時(shí)期，線上線下混合教學(xué)模式成了師生、家校共同學(xué)習(xí)的新的教學(xué)形式。

一、高中生物線上線下教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

知識學(xué)習(xí)沒有界限，教育教學(xué)工作者在知識學(xué)習(xí)的道路上架起了一座云空間的橋梁，高中生物線上教學(xué)不僅彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，而且還達(dá)到了教育教學(xué)任務(wù)開展的目的。

1.課程安排的改變。

線上教學(xué)工作受到許多方面的影響，由于高中階段學(xué)生還處于發(fā)育期，為了保證學(xué)生的視力，線上學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長。需要給學(xué)生預(yù)留足夠的思考和活動時(shí)間，自主的進(jìn)行知識整理，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和硬件準(zhǔn)備時(shí)間明顯增加，每天的眼保健操次數(shù)也相應(yīng)增加。

生物學(xué)科教學(xué)也相應(yīng)過程中涉及很多遺傳、免疫內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以為學(xué)生開展核酸、細(xì)菌、病毒等關(guān)于微生物和疾病預(yù)防傳播等內(nèi)容的講解。生物教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前形勢、生命特征緊密地聯(lián)系在一起，不僅提高了生物教學(xué)效率，而且讓學(xué)生意識到生命的可貴性，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的情感體驗(yàn)，提高珍愛生命，敬畏生命的意識。

2.教學(xué)方法的改變。

與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式不同，現(xiàn)階段教師通過直播和資源包的方式，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生也可以進(jìn)行互動，直播互動學(xué)習(xí)，運(yùn)用啟發(fā)式和探究式教學(xué)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在APP互動面板上關(guān)注學(xué)生的留言，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行講解。

二、疫情期間高中生物線上線下教學(xué)模式的優(yōu)化對策

1.提高生物知識的實(shí)用性。

教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以提前為學(xué)生講解微生物發(fā)酵、發(fā)酵工程等知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解葡萄酒、饅頭等食品的制作方法，學(xué)生在家學(xué)習(xí)之余可以開展關(guān)于微生物發(fā)酵的實(shí)踐活動，這一過程不僅能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且還能獲得生活體驗(yàn)，收獲快樂。

2.打造翻轉(zhuǎn)課堂。

線上教學(xué)實(shí)際開展過程中，教師也可以運(yùn)用課前引導(dǎo)、課中討論、課后練習(xí)的方式，在教學(xué)任務(wù)開展的過程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。比如在必修2遺傳與進(jìn)化第2章有關(guān)基因和染色體的關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中，由于減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思考能力。教師可以通過播放視頻和直播的方式，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握減數(shù)分裂的一般過程和特點(diǎn)。講解結(jié)束后，進(jìn)行知識擴(kuò)展，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。在高三進(jìn)行專項(xiàng)知識復(fù)習(xí)時(shí)，也可以通過視頻學(xué)習(xí)和直播講解相結(jié)合的方式，提高學(xué)習(xí)效率。

3.抓住優(yōu)勢和重點(diǎn)。

無論以何種方式開展教學(xué)任務(wù)，都要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生第一次感受線上學(xué)習(xí)模式，新穎的上課方式、豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上的參與程度提高了，對知識點(diǎn)的理解更加容易，教師需要抓住在線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的優(yōu)勢，及時(shí)解決困難問題。互聯(lián)網(wǎng)平臺不影響學(xué)生之間的相互討論，在學(xué)習(xí)過程中教師需要控制好教學(xué)任務(wù)開展的形式和時(shí)間，學(xué)生通過社交平臺可以自由發(fā)表言論，進(jìn)行討論和分析，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)充分吸收學(xué)過的知識點(diǎn)。線上學(xué)習(xí)同樣要避免滿堂灌問題的出現(xiàn)，線上教學(xué)一節(jié)課中，教師講解的時(shí)間最好不要超過30分鐘，將核心知識點(diǎn)講解透徹，確保學(xué)生完全理解才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如在第3章關(guān)于基因的本質(zhì)講解過程中，教師首先對遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行講解。從“一開始人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，到最后發(fā)現(xiàn)核酸才是真正的遺傳物質(zhì)”這一歷程開始授課，讓學(xué)生對基因有一個全新的認(rèn)識，再到“中心法則——DNA和蛋白質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”。這一過程需要花費(fèi)4～6個學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中由淺入深逐步深入，讓學(xué)生真正理解并掌握知識內(nèi)容。教師在這一部分知識內(nèi)容講解時(shí)，可以為學(xué)生簡單介紹病毒的傳播形式，學(xué)生根據(jù)自己對知識內(nèi)容掌握的情況進(jìn)行探索和研究，形成正確的生物學(xué)習(xí)思維，達(dá)到分析問題和解決問題的目的。

4.及時(shí)進(jìn)行檢查和反饋。

線上教學(xué)平臺提供的自動批閱功能，有助于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。討論性問題學(xué)生可以通過上傳照片或打字的方式傳遞給教師，教師與學(xué)生一起在線上進(jìn)行交流和討論，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的整理和檢查。教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在課堂上運(yùn)用慕課堂小程序發(fā)放討論問題，給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主答題，答題時(shí)間結(jié)束后，教師進(jìn)行逐個翻閱、批改。通過互動的方式標(biāo)記優(yōu)秀回答，記錄下討論結(jié)果有疑問的同學(xué)，在課下進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。線上學(xué)習(xí)也需要強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交作業(yè)，完成作業(yè)任務(wù)。

通過線上教學(xué)的形式在云空間里為學(xué)生講解課程內(nèi)容，對生物知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不僅體現(xiàn)出了教育教學(xué)工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，也有利于提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，更能夠運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為高中生物教學(xué)添磚加瓦。

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（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學(xué)，甘肅 武山741306）