《小青蛙》識字教學案例分析

周曉桂 王道杰

摘要：在小學的識字教學中，我們要根據學生的身心發展規律，及時引導學生觀察漢字，慢慢向學生滲透識字方法，讓學生慢慢地去識字。中國的漢字魅力無窮，要讓學生對中國的漢字產生興趣，我們教師就要教授學生多種識字方法，以達到事半功倍的識字效果。

關鍵詞：字理 ?形聲字 ?識字方法

一、背景分析

作為一線教師，在教學中應該隨時根據文本的特征，及時地對學生進行新知識的拓展，將書本知識與孩子的生活巧妙地聯系在一起。部編版二年級下冊第三課《小青蛙》安排了一首朗朗上口的兒歌，課文中要求學會的12個生字中的五個形聲字巧妙地包含在兒歌中。兒歌語言通俗易通，同時也為孩子們創設了一幅青蛙吃害蟲保衛莊稼的畫面。本課的教學重難點是通過朗讀兒歌，讓學生大致了解形聲字的特點，循序漸進地慢慢去提高學生識字的自主能力。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，并注重教給學生識字的方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

二、案例闡述

在本篇課文的教學過程中，我首先請學生們自由地讀這首兒歌：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛……同時，告訴學生們青蛙吃害蟲保護了莊稼，為農民伯伯做了好多好事情，我們一定要保護這些小青蛙，讓禾苗不再生病，長得壯壯的。書讀百遍，其義自見，只有多讀，學生才會有更多的發現。接著，提出問題——同學們，清、睛、晴、情、請，這些漢字有沒有什么規律呢？這些漢字都有什么特征？

師：你們能讀出它們嗎？你們想到什么方法記住它們呢？現在同學們四人分小組討論一會。

生：周老師，我們組可以用之前您教的辦法——“加一加”來交這些新的朋友：把“青”加上一個“目字旁”，它們的組合就是“睛”;我們再把“青”加上“三點水旁”，就是“清水”的“清”;給“青”加上“日”就是“晴”;我們再給“青”加上一個“豎心旁”就是感情的“情”;給青草的“青”加上一個“言字旁”，就是“邀請”的“請”字啦。

師：同學們，你們真會記生字，真是太厲害了！給學過的“青”加上一個偏旁，就是今天要學的新字，這就是“加一加”的識字方法，簡單明了！你們這一組同學不僅能記住生字，還能說出識記生字的方法。那么其他小組呢？你們還有哪些認識生字的好方法？

生：周老師，我發現這五個字加這些偏旁是有道理的。

師：同學們你們瞧，多有意思呀，剛才從字的一部分“青”，咱們知道了這個字的讀音，現在又從偏旁知道了字的意思，我們的漢字里有許多這樣的漢字——形聲字。之后我就帶著學生讀這些生字，并且讓孩子們理解并加以背誦，收到了很好的效果。

三、思考案例

1.尋理識字

教育部基礎教育司在《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中對于小學階段的識字就指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。”小學低年級學段的識字教學中，為了能讓學生更好地識字，作為引導者的教師要讓學生了解字理，讓學產生識字的興趣，主動去記憶生字。學生識字的數量逐步增加，學生閱讀課外資料的能力才有可能得到提高。漢字是表意文字，引導學生依據字形結構去理解漢字，教師首先要在備課時下功夫，對于課本中需要學生掌握的漢字要深度地分析，依據漢字的字理，遵循人的記憶規律，引導學生講行記憶。

在識字教學中，我們要時刻記住，及時引導學生觀察漢字，慢慢向學生滲透識字方法，讓學生運用方法自主去識字。滲透“自主”的意識，比如讓學生觀察字的偏旁、部首、字音等。繼而教會學生運用多種方法去識字，達到鞏固識字方法的目的。

2.形聲分析

漢字中有許多字的讀音相同，字形卻不同，意義也不同，究其原因是每個漢字的部首不同。通過對同音字的不同對比，可以幫助學生了解漢字。生活是學生學習語文的大課堂，我們語文教師要有新的語文教學觀點，把眼光放長遠，致力于學生的可持續發展，讓小學生在生活中做個有心學習的人。

3.看圖聯想

語文識字課堂教學中，學生的興趣是非常關鍵的。語文教材編者對識字教學的安排遵循由淺入深、由易到難的原則。象形文字是最初產生的中國漢字，依據事物的形狀樣貌進行繪畫，這些畫出來的漢字就是象形字。在課堂上，教師可以先出示實物圖，然后再展示具有實物抽象特點的輪廓圖。例如部編版一年級語文上冊的課文《日月水火》，里面就有許多的插圖。其首先讓孩子從視覺上感覺，原來我們的漢字這么有趣，我們的先人如此聰明。這樣我們的孩子就可以運用圖片識字，課后還可以結合相關作業舉一反三。

我們從小的時候，就進行漢字的學習。只有進行漢字的學習，才會開啟我們的學習之旅。九年義務教育階段的一個重要的教學內容就是漢字的學習，依據漢字的規律識字不僅僅是我們學習語文的必要前提，更是學習其他學科的重要根基。識字也是閱讀的前提，孩子只有具備了一定的識字量以后，才能更方便地看書看報。有資料顯示，人的知識有80%從閱讀中獲得。教師要遵循學生的認知規律，教授學生識字的方法也要循序漸進地進行。教師要結合學生已經認識的漢字，有計劃地教給學生有關的漢字基本知識，同時也可以讓學生用以往學過的方法進行新字的學習。

中國的漢字魅力無窮，漢字本身具有一定的規律，我們教師在識字教學中要充分利用它的規律。教師在語文教學中，一定要根據學生的特點、遵循學生的身心規律以及他們不同的認識能力，多使用學生喜歡的教學手段，利用多媒體，充分地調動他們學習漢字的興趣。同時，也要積極地肯定學生的些許進步，真正激發學生的內在動力，利用字理教學讓學生沉醉于中國漢字的學習中。

責任編輯：陸晨陽