微班會，學生教育的播種機

譚旭芬

摘要：重視人的全面發展，重視學生完整人格的培養、個性的充分發展，是21世紀教育的重要內容。本文分析了微班會在教育教學中的地位和作用，重點通過實際教育案例，深入探討如何抓住教育的有效契機，及時生成微班會，進而讓微班會發揮巨大的引導教育作用。

關鍵詞：微班會 ?行為教育 ?播種機 ?契機

培養小學生良好的思想品德是學生全面發展的核心任務。知、情、意、行是學生良好素養包含的四個方面，學生良好品質的培養實際上就是從知到行的內在轉化。而內化德育的重要途徑來自學生在生活中的體驗與感悟。學生生活在班集體中，他們隨時隨地都有可能遇到一些意想不到的事情。作為教師，我們只要平時對學生多觀察了解，多關注他們的生活，就能隨時捕捉到教育的機會，針對他們出現的各種問題，能夠審時度勢地進行教育。微班會可以憑借其教育目標明確、針對性強、花費時間少、解決問題及時、短小精悍、易于操作、形式自由靈活的特點，牢牢把握住教育的“最佳關鍵期”，為解決班級的許多問題提供了時機。

下面是我捕捉教育契機，隨機生成微班會的幾個案例。

一、冠軍，非她莫屬

楊棄之在《現代化的人的素質分析》一文中強調：現代化的人樂于發表見解。現代化的人不僅對于自己身邊發生的事情發表感想、見解，而且關心與自己并無直接聯系的人或事物，與傳統的人的“事不關己、高高掛起”有明顯區別。

2017年11月27日下午，學校操場上200米賽跑中……

“老師老師，剛才邢夢媛跑著跑著，撞倒了突然跑向跑道的一位小同學，她迅速扶起小同學后又繼續跑，最終還是得了第一名。”幾名同學氣喘吁吁地跑到我跟前圍著我說。“什么？”我詫異地問道，“是真的嗎？”他們怕我不相信，竟和我打起賭來。

聽得出來，同學們極其佩服邢夢媛那非同一般的速度，而我則覺得這是一個對學生進行德育教育的大好時機。于是我在知道后的第一時間召開了一個簡短的班會，讓親眼看見這件事的同學說出了事情的經過。有不少同學情不自禁地豎起了大拇指。

“說說你們都為啥豎起了大拇指。”

同學們七嘴八舌地議論起來：

“邢夢媛的速度太快了，扶起小同學后竟還跑第一！”

“她不但速度快，而且品德好。”

“當發現把小同學撞倒后，是先扶起同學再跑。”

“我們班長好無私、好有愛心啊！”

……

“是啊，邢夢媛同學在比賽的關鍵時刻，心里想的是他人的安危，完全把個人的榮辱置之度外。無論她此次比賽成績如何，她已經用自己無私的品格和高尚的愛心贏得了這場比賽，她就是當之無愧的冠軍，她不愧為我們的班長！她是你們學習的榜樣！”我激情地說道。此時此刻，同學們都不約而同地向她投去敬佩的目光，并以雷鳴般的掌聲來為她點贊。

二、“我能忍”

《小學班集體建設與活動》一書中指出小學生的培養目標：學會關心父母，做孝順兒女;關心集體，為其盡責效力;關心社會，為其奉獻愛心。

2018年1月3日上午第一節課，天空陰沉沉的，寒風凜冽。我正在滔滔不絕地給學生講課，只見鐘麗同學舉起了手。

“你有什么事兒嗎？”我問道。

“老師，江馨語不舒服。”（她們是同桌）

我立即停止講課，來到她的身邊，仔細詢問了情況，她說想吐。我怕她把班級弄臟不好清理，就遞個盆子給她。她很聰明，一下子就知道我的意思。

“老師，真的不用麻煩，我可以到廁所里去吐。”她說道。

“離樓下廁所還遠著呢。”（當時我們班級在四樓，廁所在樓后面的大操場上）

“不要緊，我能忍。”

于是，她就忍著痛苦下去了……

此時教室冰冷的空氣似乎變得熱乎了，仿佛一股暖流涌進我的心中。這又是一個多么好的教育的契機呀！我高興地和同學們討論著這位同學身上散發的優秀品質：“這位同學在生病時刻，在自己最痛苦時刻居然還為班級考慮，為同學著想，這是一種多么高尚的人格呀！”同學們不由自主地豎起了大拇指，并在潛移默化中受到了啟發和教育。從此，再也沒有學生在班級里嘔吐的行為，很多同學都以她為榜樣，默默為班級、為同學奉獻著。

人們常說“榜樣的力量是無窮的”，雷鋒、張海迪等人的精神激勵著一代又一代的青少年奮發努力。作為班主任，我們就要善于發現學生中各方面的典型，為全班樹立起生動的榜樣，從而激發起學生積極向上的態度。

三、“給我滾！”

蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經指出：“對于語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大的力量。這種敏感性，是人類文明的一個源泉所在。”

一節體育課上，學生們在操場上做仰臥起坐測試。為了規范，正確，一學生做，須讓另一學生幫助按住腿腳不動。不料，放學回家后，有一位家長在班級群里寫道：“汪書航做仰臥起坐坐在我家項磊腿上，現在腿疼，要是再疼得厲害，要帶到醫院檢查。”“給我滾！”另一位“家長”回道。項磊家長很生氣地說了一通。過了大約一個小時，“項磊媽，我剛剛把汪書航從少年宮接回家，孩子坐在車后發的信息，我不知道，對不起了。”

……

到這兒我才知道“給我滾”是孩子說的而不是家長說的。

第二天早晨來到班級之后，我首先詢問了汪書航同學那條信息是怎么回事，他很坦誠地告訴了我其中的原因。

第一節課上課鈴響起，我走進班級，第一件事不是急于上課，而是又一次和學生進行了深入的交流。為了保護這名孩子的自尊心，我是這樣說的：

“做仰臥起坐時，如果一位同學好心幫助你，結果用力大了點，讓你腿有點疼，你會說嗎？會告訴家長嗎？”

學生紛紛發言：

“要是疼得不厲害，就不告訴媽媽。”

“好心幫助你，又不是故意的。”

“疼一點，一會兒就好了”

我接著問：

“你們會和父母長輩說‘給我滾之類的話嗎？”

孩子們共同的聲音：“不會，好沒禮貌呀！”

“小學生玩手機好不好呢？”

“對眼睛不好。”

“你們看，這名同學知道的知識可真多呀！”

這名同學越說越有勁了：“我平時很少玩手機，作業寫完了就看課外書。”

我帶頭鼓起掌來。

瞧，短短十幾分鐘，學生不僅懂得了要努力學習，懂得了尊敬師長，講文明禮貌，同學之間應互相包容諒解，團結友愛，還知道了玩手機的害處，大家幾乎把我想說的都說盡了。這別開生面的教育，看起來渺小，但宛如一場春雨，潤物細無聲！同時它也讓我明白，微型班會課上一定要讓學生充分表達自己的想法。這不起眼的一件件活生生的小事，卻拉近了老師與學生的距離，真正踐行了教育的內化引導與實施。

四、急促的電話

2019年10月24日晚上，我正在吃晚飯，一聲電話響起：“老師，我家徐波到現在還沒回家。”“怎么回事？”我問。這位家長來不及回話，“您打電話問問班上的同學有沒有看見！”接電話時，我仿佛覺得手機都在震動，我也能想象出她打電話時緊張的神態與焦急的心情。就這樣，她一連向我打了五六個電話。我給其他家長打電話，在班級微信群里詢問，可得到的回復都是“沒有看見”。我們既失望又焦急。那時天色已經黑下來了，孩子又小，要是……越想越擔心害怕，更是心急如焚。此時的我和家長一心只想找到孩子啊！萬般無奈之下，家長撥通了“110”報警電話。最后，在警察的大力協助下，孩子終于安全到家。

安全真是太重要了！沒有安全，其他一切都是空談。通過這件事，我再一次感受到對孩子的安全教育真的要警鐘長鳴、常抓不懈呀！難怪江校長經常在教師例會上反復強調“安全問題再講多都不為過”呢。我頭腦中立即閃出一個想法：明天一定要在晨會上給所有學生進行一次安全教育。第二天晨會上，我讓徐波同學把昨天晚上發生的事情跟同學們一五一十地說了一遍，然后讓學生找出在這件事情中徐波同學到底存在什么問題，最后學生們都意識到：放學后一定要立即回家，不在校園內或路上逗留玩耍，如去同學或親戚家，一定要和家長取得聯系等，這樣就能避免意外事故的發生。

微班會是陶冶學生情感的重要方式之一。積極的情感對學生來說又是精神上的一種巨大的鞭策，它能讓學生產生對一件事或一種行為采取贊成或反對、追求或舍棄之態度，能調動和發展學生對待問題的積極做法，能在班集體中形成一種催人奮進的氣氛，能夠在短時間內把問題的本質和學生的思維導向一個正確的軌道，這也是教育的最佳契機。教師進行有力的引導教育，學生立即豁然開朗，并產生一種全新的認識，這就是教育的藝術。

隨著時代的發展，微班會成為班主任工作的主要形式。我會不斷捕捉靈感，找準教育時機，創新形式，提高自己的駕馭能力，在“微”中尋求更巧妙的解決方法，讓其更好地為教育教學服務。

參考文獻：

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[3]易元祥.現代教育的缺失與反思[J].現代教育科學，2002（05）.

責任編輯：黃大燦