慕課環境下視覺傳達專業課堂教學改革研究

王芬

【摘 要】慕課是一種全新的教學模式，其本質是面向全社會廣大師生開放的網絡課程，在當下設計行業已經進入了數字媒體的時代，在各類科學技術發展迅猛的大背景下，給視覺傳達設計專業的教育和教學帶來了很大的機遇，同時也伴隨著很大的挑戰。對于專業課程的教學，必須跟隨媒體行業技術的發展進行相應的改革，從而避免專業課程的內容與現實社會技術的脫軌，讓該專業的學生能夠處于設計領域的前沿。

【關鍵詞】慕課環境;視覺傳達專業;課堂教學;教學改革

中圖分類號：G420文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0132-02

在互聯網技術飛速發展的當下，世界各國的高校以及教育機構都加大了網絡課程的普及，在互聯網上涌現出大量的網絡課程，在我國，網絡課程也得到了進一步發展，繼網絡精品課程和大學網絡公開課之后，慕課成為當下流行的教學資源分享平臺，很多高校都積極參與到慕課平臺的建設中，慕課是現代信息技術的合理利用與課堂教學的改革，有著很大的可行性和必要性。

一、慕課環境及視覺傳達專業

（一）慕課環境

慕課（Massive Open Online Course），是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，是“互聯網+教育”的產物，慕課涉及的課程十分廣泛，并且絕大多數課程都是免費的，凡是有學習意向的都可以進來學，學習只需在網上完成，不受時空的限制。

（二）視覺傳達所涉及的內容及特點

字體設計：人們可以獲取大量信息，并在很大程度上影響自己的生活觀念和生活方式。分為政治性、公益性、文化性、商業性。

包裝設計：對書籍的封面及排版等進行藝術化設計，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。

標志設計：以特定的圖形象征或代表某一國家、機構、團體、企業或產品的符號。簡明、直觀、易識別。

圖像設計：指運用視覺設計手段，通過標志的造型和特定的色彩等表現手法，使企業的經營理念、行為觀念、管理特色、產品包裝風格、營銷準則與策略形成一種整體形象。

書籍設計：為達到有效傳達企業特定信息的目的，對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。

廣告設計：各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術，以及利用復合方式進行創造性的圖像設計，構思巧妙，表現獨特。

視覺形象識別系統設計：產品與消費者的媒介，它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導消費，以及便于儲運、銷售、計量等方面的作用。

二、視覺傳達專業課堂教學的現狀

目前，就視覺傳達專業來看，教學中主要存在的問題是，該專業的教學大多停留于理論層面，而視覺傳達專業的教學目標是，培養出一批理論和實踐操作能力兼具的人才，因此要提升實踐教學的地位，使得理論能得到更好應用。在當下許多高校，視覺傳達設計專業的實踐性教學內容少之又少。即便一些高校設有實踐性教學內容，但其實踐性教學項目大多以比賽和虛擬項目為主，缺乏真正符合社會需求的實踐性項目。盡管比賽等項目對于培養學生的實踐能力能夠起到一定的作用，但這些處于理想狀態的項目與社會實際情況有一定程度的脫節，不足以反映社會的真實需求。同時視覺傳達教師隊伍素質不高，主要表現在以下方面。

第一，視覺傳達專業教師隊伍呈現出年輕化的特點，這是該專業歷史不夠長所造成的，盡管年輕化的教師隊伍能夠為視覺傳達專業的教學提供足夠的活力，但是對一個年輕化的教學隊伍而言，缺乏足夠的教學經驗，對社會實踐活動參與不夠，無法精準定位視覺傳達設計專業人才的需求，從而教學工作不能夠很好展開。年輕教師們的社會工作時間不長，實際開展視覺傳達設計經驗有限，對于社會發展變化缺乏足夠的敏銳性。

第二，視覺傳達專業相關資料存在的問題。對于視覺傳達設計專業的教材的編制，需要具有豐富的理論知識和深厚的社會實踐經驗。由于視覺傳達專業歷史較短，目前為止沒有受到各方認可的專業化教材。對于視覺傳達專業的課堂教學而言，一本優良的專業教材，能夠讓教師的教學工作更好開展，能夠讓學生更好地理解和領會視覺傳達這一專業的本質。而一般性的教材往往會側重于視覺傳達某一方面的內容，視野和角度都比較狹隘，學生們無法從教材中窺見視覺傳達這一專業的全貌。這種教材過于注重理論知識，忽略了對學生們創造力的培養。

三、對視覺傳達專業課程教學現狀的改革研究

（一）對現有的視覺傳達專業課程的教學模式進行改革

首先，針對視覺傳達設計行業現狀，合理有效地利用當前的研究和理論成果，大范圍全面化更新專業理論知識體系，將符合時代發展的課程增添到視覺傳達專業課程的教學中。其次，增加電腦教學課程的課時，電腦課程有助于學生們設計能力的提高，讓學生能更好地將理論知識運用到實踐中。將創意通過電腦表達出來，教師也應注重同學們平時的設計作品，對于優秀的設計作品，要大力推薦并給予設計者相應獎勵。再次，要大力倡導和鼓勵學生在互聯網上學習先進的專業技術，培養學生自主學習的能力。

（二）為學生提供專業實踐的平臺

對于視覺傳達專業，高校應開創校企合作的模式，使合作企業能夠為學生提供實踐性教學平臺，從而實現產學合作的新型教學模式，讓視覺傳達專業的學生能夠擁有充足的機會參與到企業實踐中，從而更大程度地促進特色教學的開展。

（三）對視覺傳達專業教師的要求

首先教師應提升自身的專業技術能力，注重知識的更新。樹立終身學習的思想。其次，在新型的教學模式中，教師起著引導和輔助的作用，教師應通過積極的引導和組織，激發學生們的學習熱情，調動學生們的學習積極性，讓學生從被動學到主動學。同時在教學過程中增加實踐環節和講評環節。對于視覺傳達專業的老師，在開展教學活動時，應大量采用多媒體教學手段，使得講授內容更加直觀形象，使學生能夠更好地學習和理解。

四、視覺傳達設計的現實應用

視覺傳達設計多是以印刷物為媒介的平面設計，又稱裝潢設計。從發展的角度來看，視覺傳達設計是科學、嚴謹的概念名稱，蘊含著未來設計的趨向。就現階段的設計狀況分析，其視覺傳達設計的主要內容依然是“平面設計”。“視覺傳達設計”“平面設計”兩者所包含的設計范疇在現階段并無大的差異，“視覺傳達設計”“平面設計”在概念范疇上的區分與統一，并不存在著矛盾。設計之初需要設計師對要設計的事物進行細致的了解，通過了解事物所具有的特征以及形狀制定初步的設計思路，通過合理的構思制定可行的設計方案，并對設計出的物品進行小規模的生產，最終所呈現給觀賞者和消費者的事物的完整形象稱作視覺傳達。視覺傳達存在已久，一直包含于設計專業中，最初并未獨立出來。“視覺傳達”這一術語流行于1960年在日本東京舉行的世界設計大會上，其內容包括：報刊環境視覺設計雜志、招貼海報，及其他印刷宣傳物的設計，還有電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體，它們把有關內容傳達給眼睛，從而進行造型的表現性設計，統稱為視覺傳達設計電影海報，簡而言之，視覺傳達設計是“給人看的設計，告知的設計，簡明地說，視覺傳達設計就是針對物品形狀、顏色、外觀、圖案、配件等方面進行設計，并呈現到觀賞者或者消費者面前的一個設計過程。

五、結語

隨著科學技術和社會經濟的發展，作為一門新興實踐性學科的視覺傳達專業，也隨著社會的發展而不斷發生著變化。視覺傳達專業已逐步向成熟邁進。為了培養出更多社會需要的視覺傳達專業的合格人才，視覺傳達專業課堂教學改革勢在必行。

參考文獻：

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