關于計算機實踐教學改革的思考

胡碩騫

摘? 要：對于計算機教學來講，實踐教學在現有的教學體系中占據關鍵地位。實踐教學的基本內涵在于鼓勵學生開展自主的實踐嘗試，確保將課程原理滲透于該學科的實踐操作中。在目前的現狀下，各地高校針對計算機教學都在逐步嘗試實現教學思路的轉變，通過引進全新的實踐教學模式來達到以上的教學改革目標，提升學生自身的計算機實踐素養。因此針對現階段開展的計算機實踐教學而言，關鍵在于明確實踐教學的本質內涵，進而結合計算機教學的真實狀況來推進實踐教學改革。

關鍵詞：計算機? 實踐教學? 改革要點

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0128-02

計算機學科的課程具有鮮明的實踐特征，因此高校針對計算機教學只有做到了關注實踐教學，才能體現最大化的教學成效。具體在施行實踐教學時，核心思路應當體現在融合計算機學科的基礎課程原理以及計算機操作，從而保證學生都能做到透徹掌握計算機操作涉及的基本實踐要點。教師在計算機實踐課上有必要運用激勵的方式來鼓勵同學們嘗試計算機操作，并且運用新穎的實踐操作思路。同時，師生在計算機實踐課上需要做到強化協作，創建愉悅的實踐教學氛圍，激發同學們針對計算機實踐的熱情。

1? 改革計算機實踐教學的重要意義

計算機教學如果要體現優良的教學效果，那么不能缺少實踐教學作為核心的教學要素。近些年以來，實踐教學的舉措日益受到了很多高校重視，其根源主要在于實踐教學具有鍛煉學生的計算機實操技能以及提升學生實踐水準的重要效果。具體在推行計算機學科領域的實踐教學時，關鍵思路在于緊密結合校外以及校內實踐，并且將學生視作課程實踐的主體[1]。在此前提下，關于實踐教學有必要遵循漸進性的思路予以推進。

在計算機課程的傳統教學模式下，多數教師都局限于講授簡單的基礎課程原理，并且在課上為學生演示操作計算機的基本要點。通過運用以上的傳統教學模式，學生應當可以應對計算機課程的測試[2]。然而與此同時，上述的僵化教學模式將會壓抑同學們自身的創新潛能發揮，無法達到計算機實操興趣有效激發的目標。因此為了加以改進，那么高校目前針對計算機的實踐課程必須著眼于實踐教學的總體思路改進，確保能做到將更多的實踐操作要素融入現有的課程教學體系。

2? 探析具體的教改要點

全面推行實踐教學的根本宗旨在于激發實踐操作的熱情，運用趣味性的途徑與手段來達到最佳的實踐教學實效。計算機課程本身包含復雜性較強的實踐教學要素，因此在推行該課程的實踐教學時，師生需要共同嘗試新穎的實踐教改模式，鼓勵學生嘗試多樣化的實踐操作思路，并且注重引導學生突破既定的計算機學習思維。具體針對改革現有的實踐教學模式而言，關鍵在于如下的教改要點。

2.1 逐步嘗試項目驅動的全新教學模式

項目驅動教學具備顯著的開放教學特征，該教學模式的本質在于將項目驅動法貫穿于全過程的計算機教學，確保學生都能做到獨立嘗試特定的項目任務。由此可見，項目驅動的全新教學思路重點著眼于任務驅動，并且將學生作為整個項目實踐的主體。在此過程中，教師應當給予學生們必要的項目實踐引導，要求各學習組范圍內的學生運用協作的方式來探求項目結論。

例如，針對研發數據庫軟件的關鍵教學要點而言，運用以上的項目教學模式可以體現較好的教學實效，避免學生陷入跟隨教師思維的計算機學習誤區[3]。具體來講，教師應當預先為各組學生設置研發數據庫軟件的特定教學項目，并且要求同學們運用課后查找有關材料的方式來進行大膽的項目嘗試，最終給出新穎的項目任務成果。經過以上的獨立摸索，學生即可透徹體會任務驅動模式的趣味性，進而對于計算機實踐表現為濃厚的興趣。

2.2 依照漸進性的方式來改革計算機教學

實踐教學改革并不能夠在短時間內予以迅速完成，而是必須經歷長期的教學轉型過程。這是由于，多數學生在初次接觸實踐教學時，學生通常都會覺得十分迷茫，無法迅速找出開展實踐學習的突破點。在此前提下，教師針對學生有必要給予耐心的指引，遵照循序漸進的基本思路來推進實踐教學。唯有如此，學生才能逐步感受到自主實踐的樂趣，摒棄僵化的計算機學習思路，并且對于實踐教學產生喜愛的心理。

例如，針對Flash軟件的基本操作原理在進行講解時，教師可以首先為同學們演示生動與直觀的動畫播放過程，運用此種方式來激發學生對動畫制作的強烈興趣。經過以上的課堂演示環節后，師生再去共同探尋制作Flash動畫的各項操作要點，并且鼓勵同學們獨立嘗試制作此類動畫，進而達到學生實操水平提升的目標。與僵化的課堂講授方式相比，建立在自主嘗試以及獨立探究基礎上的實踐課程模式具有更加明顯的吸引力，同時還能拉近師生在實踐課上的溝通距離。

2.3 突破現有的課程考核方式

課程考核模式是否具備科學性，其在根本上能夠決定實踐教學的總體效果。然而在目前看來，很多高校尚未做到切實轉變計算機課程的既定考核模式，并且現有的考核指標也呈現簡單與封閉的特征。此外，單一的課程考核指標還會造成沉悶的學習氛圍，無法實現激發同學們實踐熱情的目的。

為了實現改進，那么高校需要做到在現有的課程考核指標中增設學生實踐態度、實踐操作熱情、課外實踐能力及設計實驗方案的能力等。高校唯有做到了突破既定的課程考核思路，才能督促同學們逐步嘗試開展獨立的實踐嘗試，從而體現最佳的實踐操作效果。在推行該課程的實踐教學時，師生需要共同嘗試新穎的實踐教改模式，鼓勵學生嘗試多樣化的實踐操作思路，并且注重引導學生突破既定的計算機學習思維，提升教學實效性。

2.4 緊密銜接課外與課內的計算機教學

計算機教學不應局限于課內的基礎原理講解，而是必須拓展至更大的課外教學空間。在目前的現狀下，高校師生已經可以做到借助網絡科技手段來實現隨時的溝通，從而保證了教師在任何時間段都能解答同學們的自主學習疑惑。由此可見，目前針對計算機的課程實踐有必要做到銜接課外與課內的兩類教學要點，確保學生都能做到善于挖掘真實生活中蘊含的實踐操作知識。

例如，在課余時間里，教師可以鼓勵同學們參與足球機器人以及ACM等多種多樣的計算機競技活動。以上的競技比賽具有趣味性與實踐性的雙重特征，有助于加深同學們針對實踐學習的感受與體會，在不斷地摸索與嘗試中累積實踐經驗。通過參與以上的競技活動，學生將會感受到濃厚的實踐操作氛圍，在此前提下做到自覺增強自身現有的實踐操作水準，提升計算機學科領域的實踐素養。

3? 結語

經過分析可見，實踐教學對于計算機課程的日常教學具有不可忽視的價值。從當前的現狀來看，推行實踐教學的舉措已經被很多的高校師生關注，進而實現了針對計算機課程既有的教學模式轉型。為了體現實踐教學的優良效果，高校目前需要為學生購置計算機操作必需的基礎實踐設施，健全現有的實踐操作場地。此外，教師需要引導同學們嘗試全新的實踐操作思路，突破既定的僵化思維。

參考文獻

[1] 李大偉.基于EVE-NG的計算機網絡實踐教學改革與實踐[J].教育現代化，2019，6（19）：64-67.

[2] 王楠.高校計算機專業實踐教學改革研究[J].中外企業家，2019（1）：207.

[3] 諶頏，胡安明，何韋穎，等.基于CDIO的計算機類應用型人才培養實踐教學改革的探索[J].電腦知識與技術，2018，14（34）：135-136.