淺析初中數學教學中進行素質教育的方法

孫彥軍

摘? 要：隨著我國新課改的不斷施行，素質教育在我國的教學當中更加引人注目，在中學教學中，也在不斷引入素質教育的理念。與此同時，在初中數學教學過程中，教師就應該將素質教育的理念融入到日常教育當中。那么，如何才能讓素質教育理念更好地融入到課堂中，提升課堂效率呢？該文著重分析了初中數學教學中采用素質教育的方法，希望可以給相關教育者提供參考。

關鍵詞：初中數學? 素質教育? 方法

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0138-02

素質教育是中學教育過程中的一大重點內容，這一能力的培養可以很大程度上提升學生的積極性以及自身的學習能力。在初中教學過程中，由于它的知識點相比其他學科而言沒有很多，并且在題目類型方面也相對穩定，很少會讓學生做超綱的題，因此，培養學生的數學素養格外重要。

1? 轉變教師們的教育理念，融入素質教育理念

在初中數學教學過程中，教師一直是以領導者的身份存在于課堂中，在這個時期的學生，由于他們正處于青春叛逆階段，自主學習能力相對較差，所以需要教師嚴加管理。若按照傳統教學觀念進行，學生和教師一直保持階級性的師生關系，不僅教師會感覺到疲憊，學生也不會因為教師的盡職盡責而感激他們，反而會越來越厭煩學習。因此，轉變教師們的教育理念，將素質教育的理念融入到日常教學中，進而培養學生的素質能力。對于初中數學而言，課堂是教師傳授知識的場所，學生也在這個場所中結交朋友，學習知識，因此，在課堂上實施素質教育對學生今后的學習和生活有重要作用。另外，在教學過程中，教師也要適當地放手，給學生充分的自主思考的時間，讓學生在學習過程中始終保持對學習的積極性。比如說，當講授完每章節的內容時都會有一個總結，這時，教師就可以讓學生自主學習課后的總結內容，此時，教師就要充分給予學生思考的時間，做一名學生學習過程中的引導者，當他們遇到不懂的問題時，教師再給予指導，這樣的學習方式可以讓學生對教材中的內容印象更加深刻，同時也提升了課堂上學生學習的效率，學生可以在課堂上把預習時不懂的知識點拿來問老師，老師在課堂上再加以詳細說明。這樣做，一來解決了學生的難題，保證了學生學習的積極性;二來充分運用了課上和課前的時間，減少了學生課堂上的壓力。值得注意的是，教師在現代初中數學的教學中，一定要及時避免傳統的教育方式，不可將教學模式的創新忽略掉。

2? 教師要注重培養學生的數學思維

在初中數學教學中，教師不僅要教會學生教材中的知識，還要努力培養學生的數學思維，讓每個學生可以在遇到數學問題時，根據一定的思維能力解決問題，并且找出最好的解決方法，進而養成良好的數學學習習慣。思維能力是一項綜合性能力，無論在學習哪一學科時，都會存在相應的思維，因此，只有掌握了一定的思維能力才能在某一領域中做得更好。而數學思維是數學學習過程中的基礎，同時也是學習數學必須具備的技能之一，一旦學生形成了一定的數學思維，那么在其今后的數學學習中也是有推進式的作用的。例如，學生在學習“相似三角形”相關知識點時，雖然這些定理在他們的教材中都有，但他們卻不一定明白其真正的含義，不如自己去仔細觀察。這時教師可以給學生兩個相似三角形的圖片，讓他們觀察這兩個三角形都具備哪些共同點，這樣一來，學生可以帶著教師的問題進行學習，在學習過之后，他們就可以明白，相似三角形就是角度相同、大小不同的兩個三角形，如此，他們就很容易明白教材中編寫的理論，不至于死記硬背去記住它。數學本身是一門思維邏輯非常強的學科，如果只靠死記硬背，那么很容易走進一個死循環，即使學生很努力地學習，若無法掌握一定的思維邏輯，其成績還是不會很理想。

除此之外，教師還可以利用創新性的教育模式來讓學生對數學知識更加了解。例如，教師可以采用情景教學法或游戲教學法，給學生一個輕松的環境讓他們學習，使得數學這個抽象的學科不會那么枯燥。這也是為什么將其稱作創新型教育模式的原因之一，這樣的效果只靠傳統的教育模式是遠遠達不到的。就以游戲教學法來舉例說明，在講述“平行四邊形的判定”時，教師在開始上課前可以先將學生進行分組，分組時要注重每個學生的水平，合理分組，之后在講完相關知識點時就可以給學生布置小任務了，讓他們來判斷下面的圖形哪個是平行四邊形。由于學生剛接觸這個知識，對平行四邊形的相關概念還不太了解，而小組合作正好可以彌補學生的知識空缺，學生之間進行互補進行答題。最終的成績按答對題的次數而定，并且前三組學生有豐厚的獎勵。如此一來，學生的積極性就被充分調動起來，改變了傳統枯燥的教學課堂。

3? 教師要培養學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。當一個人在做一件事情的時候很有興趣，那么他一定可以做得很好，因為在有興趣的情況下，人的精力是高度集中的，大腦中不存在其他的雜念來干擾它，并且一心想要做好這件事，因此，興趣對于一個人來說是非常重要的。教師可以在數學教學中，以講故事的形式來激發學生的學習興趣，比如，當講到某一個概念的時候，教師可以講一講它們背后的故事，在學生學習知識點的同時還能夠了解到更多的內容，不僅可以豐富學生的課堂，還能夠拓寬學生的眼界。或者教師還可以通過提高數學課堂的趣味性來提升學生對數學的學習興趣。如在學習“統計”時，各種各樣的圖表出現在大家的眼前，密密麻麻，讓人看著眼花繚亂。若此時，教師可以將圖表轉換成敘事形式，讓學生根據圖表里的內容任意發揮，敘述出一篇短文來講解，學生可以大開腦洞的上臺分享，如此一來，不僅鍛煉了學生的膽量，還給數學課堂增添了許多趣味性。教師在講述統計時，也可以給學生看一些他們感興趣的圖表內容，如游戲的排名表、網紅零食的排名表等，這樣也可以加深學生對統計表的了解，雖然這些內容也許與課堂無關，但卻可以很大程度上調動起學生的積極性和學習興趣。

4? 教師要注重反思，優化素質教育

素質教育其本質就是在教導學生理解知識的同時還掌握相應的學習能力，而教學的本身也不該知識講解數學概念，而是教會學生如何將概念轉化為實際能力運用到實際生活中，進而讓學生在今后的學習和生活中形成良好的行為習慣。在數學教學當中，有一個很好的教學方法叫作“奇思妙想”，它主要是讓學生在原有思維的基礎上繼續創新。為了培養學生這一能力，教師就需要在日常課堂當中引入相關內容，借助課堂上所有能利用到的事物培養學生這一能力。當學生掌握這一能力之后，就可以運用到課堂后的反思當中，將其作為學習的資料進行拓展學習，這樣學習可以很大程度上提升學生的學習水平。例如，在教學直角三角形時，教師肯定會舉很多個例子來解決數學問題來引導學生進行反思式學習。所以教師就可以引導學生思考：在解決有立體圖形相關的問題時，是否可以通過相似的方法來解決問題？在教師的引導下，學生可以總結出立體圖形在解題過程中的相同點和異同點，如此一來，學生對學過的知識進行反思，進而學習到了更多的知識，不僅提高了他們的學習能力，還增強了他們的學生素養。

5? 結語

總而言之，在初中數學教學過程中，教師需要積極培育學生的數學素養，并且借助其他的教學方法來提高學生對數學知識的理解。與此同時，在實際教學過程中，教師還要不斷更新自己的教學理念，幫助學生培育數學素養的同時也要提升自身的數學素養，以此才能真正實現教學上的創新。

參考文獻

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