游戲化教學在小學信息技術課程的實踐分析

施依嫻 張瑞平 林怡馨 陳詩茵

摘要：在基礎教育中，相較于其他課程，信息技術是一門比較特殊的課程，它不僅有邏輯知識體系還有大量的實際操作，隨著技術的發展和社會需求的變化，傳統的信息技術教學模式的缺點慢慢地顯現出來，所以STEAM教育、游戲化教學、創客教育等新型教學模式相繼出現。信息技術學科不僅關注學生對基礎知識與技能的掌握，也應培養學生學以致用的能力，將信息技術運用到他學科學習和實際生活中。本文就游戲化教學的概念以及游戲化教學在小學信息技術中課堂中運用的重要性進行闡述。以《認識桌面和鼠標》課程中的一個教學知識點為例，探討游戲化教學在實踐教學中起到的積極作用。

關鍵詞：信息技術課程;游戲化教學;新型教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0152-02

隨著教育信息化2.0的到來，信息技術課程也越來越受關注和被重視，所以其陳舊的教學方式也應該根據時代的變化配合基礎教育改革而革新，以教師講授為主體的教學模式已經無法滿足新時代的新需求。取而代之的是以促進學生全面發展為目標的游戲化學習、合作學習、混合式學習等新型教學方式。也正是在新課程的改革過程中，游戲化教學模式逐漸走進人們的視野，融入信息技術課堂教學。

1 游戲化教學的概念

游戲化是指采用游戲機制、美學和游戲思維來吸引他人，促進學習以及解決問題的實踐[1]。游戲化學習（Game-baseLeaming，簡稱GBL），也稱為學習游戲化，是一種采用游戲化的方式進行學習。根據學生的生理和心理特征，在教學過程中借鑒游戲選擇適當的發展工具和評級方法[2][3]。

孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，以學習為樂的才是會學習的人，強調游戲在學習中重要性。“古希臘三杰”一蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德非常重視游戲在兒童教育中的地位，認為教育應該是兒童游戲活動和教師指導監督相結合，這樣才能讓兒童的身心在教育中得到自然和諧的發展。由此可見，游戲在學習過程中的重要性。

參考眾多學者對于游戲化教學的研究，筆者認為，游戲化教學就是在教學過程中應用游戲化教學技術和工具支持教學，讓學生在游戲的過程中獲取知識和能力培養。在運用游戲化教學過程最重要，不能僅僅關注游戲本身，而更應該關注游戲本身與教學內容能否正確匹配，使得教學游戲化產生良好的教學效果。

2 在小學信息技術課堂中運用游戲化教學的必要性

2.1 可以改變小學信息技術教學現狀

信息技術賦予學科素養以新的內容：培養良好的信息意識和信息能力，學生學習的最終目的是將所學運用于實際生活中，以此解決現實問題，真正發揮信息技術課程的作用。但是在當前我國的小學信息技術課程教學中，存在著許多的問題，例如很多教師往往過于重視理論講解，學生實踐操作的機會較少。而信息技術理論學習通常較為枯燥乏味，僅僅通過講解不僅使學生對信息技術學習喪失興趣，還無法保證學生對信息技術的掌握情況。傳統的信息技術教學，注重理論教學，又或是技能課一樣，注重的是教會學生如何使用軟件，而缺少對學生解決問題以及理論方法的指導[4]。游戲化教學是一種有效改變這一現狀的方法，改變以往信息技術課程的枯燥、無聊和公式化。

2.2 符合小學生的認知特點

小學低年級學生，由于學生具有多動、好奇心強等特點，所以在初始階段可以采用游戲化教學的方式讓學生對枯燥乏味的電腦知識基礎講解產生學習興趣[5]。對于低年級的學生來說，教師應該把煩悶的“講電腦”變為有趣的“玩電腦”，游戲化教學就很好地實現了這一目標。興趣是學習的第一動力。如果學生對所學內容非常感興趣，在學習過程中會主動將學習變成游戲，不僅能夠獲得和掌握知識和技能，還可以體會到學習的有趣。信息技術課程本身具有實踐性、技術性較強的學科特點，所以游戲的介入能更好地激發學生的學習動力和熱情。

2.3 信息技術學科核心素養的要求

新一輪課改將我國基礎教育的總目標落實到“學生發展核心”，具體到各個學科體現為學科素養。信息技術學科素養包含四個要求，信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任[6]。在游戲化教學中，體現計算機科學的基礎概念和基本算法，讓學生在體驗游戲的同時充分理解計算思維，獲得學科之外的思維培養。所以教師要充分應用游戲化教學策略，促進學生創造性思維的開發，提升學生的計算思維能力。

3 游戲化教學活動的實踐

3.1《鼠標的運用》課程概述

本節課是楊浦區小學信息科技拓展教材（上冊）第一篇《電腦打字》第二單元《認識桌面和鼠標》的第二課時“鼠標的使用”。本課的內容是通過“紙牌”游戲，認識鼠標，學會鼠標的移動、單擊、拖曳、雙擊四種操作方法，學會如何在Windows中啟動一個應用程序，并體驗游戲。教學對象是小學三年級的學生，這個年級的學生普遍喜歡游戲，但是對電腦僅僅有一種模糊的認識，有的甚至是剛剛接觸電腦，動手能力不夠強，甚至有些學生可能因為害怕弄壞東西而不敢使用電腦，因此本案例考慮到教學內容的簡單和枯燥，所以采用游戲化教學讓他們在游戲中自然地領會鼠標操作的規則。

3.2 《鼠標的運用》課程教學過程

1）導入

教師提出鼠標到底有什么魅力這一問題引出本節課的主題鼠標的用法。鼠標是計算機中最主要的輸入設備，通過鼠標我們可以輕松地操作Windows。設計意圖是讓學生帶著疑問，進入本節課的主要內容，將所學到的知識去解答這個問題。

2）新授

在此環節教師通過PPT演示，圖片和動畫的展示讓學生認識鼠標，包括鼠標的構成，運用鼠標的姿勢，鼠標的指針和鼠標的基本操作。鼠標指針會隨著狀態不同而呈現不同的形狀，例如沙漏等。介紹鼠標的基本操作包括單擊、雙擊、鼠標移動與點擊的協調等。演示完成后，教師親自示范鼠標的正確使用姿勢，并且讓學生自己親自體驗。

3）紙牌游戲

教師介紹“紙牌”游戲，邊講解邊示范啟動“紙牌”游戲的步驟：鼠標單擊“開始”按鈕一指向“程序”一“附件”一“游戲”一鼠標單擊“紙牌”。學生依照示范在自己的電腦上操作。然后教師向學生介紹游戲規則，讓學生分組操作競賽玩一玩“紙牌”游戲，練習鼠標的幾種基本操作方法。

3.3 教學案例分析

紙牌游戲需要運用到鼠標的多個點擊操作，而且游戲相對簡單，因此選用這個游戲可以讓學生在具體實踐過程中實現對鼠標操作的熟悉和掌握，并達到熟練的程度。

教師在教學中突出重點、突破難點。“紙牌”游戲練習激發了學生學習的積極性，大家不僅體驗了“紙牌”游戲的樂趣，還掌握了本節課鼠標操作。學生對于“紙牌”游戲的玩法和操作都十分感興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師，當老師在課堂上成為學生學習的輔助者，學生依靠自己的主觀能動性積極中地去學習，這樣老師與學生的角色分配會促使課堂的氣氛越來越好。

4 結束語

綜上所述，游戲化教學作為近幾年才逐漸被大家所接受的教學模式，為我們的課堂教學帶來了新活力、新挑戰。游戲的趣味性打破傳統課堂講解知識的死板和枯燥，讓學生體會到學習也是快樂的。不僅可以調動學習積極性，還有助于學習體驗和過程;游戲的思維和機制進一步提升他們的信息素養。隨著信息技術的發展和應用，必須加快步伐培養學生加工處理信息的相關能力，相應的教學模式、課程內容、課程評價都要與時俱進跟上腳步[6]。

注：本文《鼠標的運用》案例摘自老師所教課程課件第四課《信息技術課程實施》

參考文獻：

[1]牛玉霞，任偉.游戲化教學初探[J].教育技術導刊，2006（5）：4.

[2]肖海明，尚俊杰.學習科學視角下的游戲化學習研究[J]中小學信息技術教育，2014（5）：33-36.

[3] Jan M，Caydos M.What Is Game-Based Leaming？ Past， Pres-ent. and Future[J]. Educational Technology，2016：6-11.

[4]成蘭蘭.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J]讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：109.

[5]周楓.初中信息技術教學中游戲化教學的運用[J].課程教育研究，2019（08）：172-173。

[6]徐靜，游戲化教學在小學信息技術課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（04）：132-133.