文明禮儀教育在中小學(xué)有效實施的途徑和策略研究

湯仙 言歡

摘 要：古老的中華民族文化源遠流長，在五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規(guī)范和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”。黨中央明確指出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。文明禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，是落實“立德樹人”的重要內(nèi)容。為進一步貫徹落實《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，切實推進我校中小學(xué)文明禮儀教育工作，提高學(xué)生文明素養(yǎng)，近年我校在實施途徑和策略上做了大量的探索和努力。

關(guān)鍵詞：禮儀教育;實施途徑;策略

基金項目：本文是湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“‘六禮三儀之德育序列化的研究與實踐”（課題批準號：XJK17CZXX014）的階段性研究成果。

古老的中華民族文化源遠流長，在五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規(guī)范和優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”。孔子曾說過：“不學(xué)禮，無以立”，英國哲學(xué)家洛克也曾說過：“文明禮儀是兒童所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。”文明禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，是落實“立德樹人”的重要內(nèi)容。我校為城鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型期的九年一貫制學(xué)校，實施“六禮三儀”德育教育，對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，完善禮儀教育體系，提升學(xué)校的辦學(xué)品味都具有十分重要的意義。

一、實施背景

株洲云龍示范區(qū)是長株潭城市群“兩型”社會建設(shè)綜合配套改革試驗五大示范區(qū)之一，我校地處株洲云龍示范區(qū)云田鎮(zhèn)，屬典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部。這是我國城市化進程的產(chǎn)物，是農(nóng)村向城市身份轉(zhuǎn)變的過渡樣貌，這種空間結(jié)構(gòu)的形成不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟指數(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平、空間形態(tài)調(diào)整方面，也深刻地影響了正在進階成為“市民”的那個群體。中小學(xué)生是這一過渡階段中一個不容忽視的群體。處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生們存在的一些政治思想方面的問題，如：知行脫節(jié)、責任意識弱、是非觀念不強和善惡評價標準缺乏、道德理想有感情化和世俗化的傾向、心理承受能力差、厭學(xué)情緒普遍、自制力差、逆反心理強等。

二、理論依據(jù)

美國教育心理學(xué)家科爾伯格的品德發(fā)展理論?？茽柌竦难芯扛嬖V我們：道德認識的發(fā)展具有階段性，因此，道德認識的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后期的補救往往困難更多?？聽柌竦难芯砍晒瑢τ谖覀兞私獾赖抡J識發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地安排品德教育的內(nèi)容，有效地進行品德教育是極為有益的。

三、總體目標和分目標

1.總目標：為落實黨中央“立德樹人”的教育根本任務(wù)，在學(xué)?！梆B(yǎng)正、厚德、篤學(xué)、尚行”的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，大力推進“六禮三儀”養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)具備求真獨立人格、揚善高尚人格、尚美優(yōu)雅人格的“謙謙君子”和“優(yōu)雅淑女”。

2.分目標：我校是九年一貫制學(xué)校，我們自主開發(fā)將“六禮”的內(nèi)容涵蓋在三個學(xué)段九個年級中達成各學(xué)段的分目標。

四、實施途徑

我校實施禮儀教育的主要途徑主要有以下十三個：道德與法治/思想政治課程、學(xué)科教育、教師人格示范、主題月教育活動、共青團 少先隊 學(xué)生會培養(yǎng)活動、校園文化及班級文化建設(shè)、主題班團隊會課、社會綜合實踐活動、心理疏導(dǎo)和成長輔導(dǎo)、學(xué)生的自我管理體系、師生志愿者服務(wù)活動、家校社會三結(jié)合教育體系、綜合素質(zhì)評價體系。其中，“六禮三儀”的序列化實施主要利用校級德育主題月教育活動和主題班團隊會課。

校級德育主題月教育活動之“六禮三儀”的序列化：我校自主開發(fā)的九月份一年級新生的啟蒙儀式、一月份十歲學(xué)生的成長儀式，五月份十四歲學(xué)生的青春儀式，以及十二月份我校最隆重的星級“謙謙君子、優(yōu)雅淑女”的評選活動。

主題班團隊會課之“六禮三儀”的序列化：應(yīng)用我校課改的模式，采取小組承辦與比拼的形式，由承辦的小組進行合作式集體備課、準備PPT和教學(xué)資源、編排環(huán)節(jié)或節(jié)目、進行班會課的主持等，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，在班主任教師的有效指導(dǎo)下，讓他們在體驗式的活動中，被影響、被啟迪、被激發(fā)。同時學(xué)生發(fā)展中心構(gòu)建科學(xué)、嚴格、及時的考評體系。組織全校各班進行了班會公開課的比拼和每周常規(guī)班會課的考核，及時公示評比結(jié)果，督促班會課更優(yōu)化。

五、實施策略

我校實施禮儀教育的策略可以總結(jié)為“四個一”。首先建立健全一套完整的德育體系。將禮儀教育納入其中，使學(xué)校德育體系化、課程化、序列化;其次開發(fā)一套禮儀教育讀本。根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生年齡階段特點編制成小學(xué)禮儀讀本和初中禮儀讀本;再次建立一套考評機制。對班主任工作落實情況和效果，對學(xué)生行為進行考評，并將考評結(jié)果最大限度的應(yīng)用。最后是開發(fā)一套學(xué)校特色的品牌教育活動。如每月的校級德育主題教育月活動，每學(xué)期的社會綜合實踐活動，還有志愿者活動，“四節(jié)”活動等等，讓學(xué)生將內(nèi)化于心的禮儀知識，不斷使其外化與形，在實踐中檢驗學(xué)生的禮儀教育成果，也在實踐中不對鞏固禮儀教育成果。

參考文獻

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