新時代大學生勞動教育模式探索與創新*

閆 偉

(菏澤學院馬克思主義學院，山東 菏澤 274015)

2018年9月10日是我國的第34個教師節，全國教育大會勝利召開，習近平總書記出席會議并發表重要講話，強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[1]，提出了新時代勞動教育的基本要求——引導學生“弘揚勞動精神”，尤其是涵蘊擔當中華民族偉大復興的斗爭精神；新時代勞動教育的重點——引導學生“崇尚勞動、尊重勞動”，促成科學勞動理想信念的形成；新時代勞動教育的成效——引導學生懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理，培育科學勞動價值理念；新時代勞動教育的目標——引導學生“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”，培育科學道德觀念、豐富教育培養體系、完善人才培養體系。習近平總書記的指示精神為新時代勞動教育指明了方向，進一步回答了“培養什么人”這一學校教育的首要課題。在中央全面深化改革委員會第十一次會議上，習近平總書記主持審議了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”[2]，對新時代勞動教育進行總體部署。

一、新時代大學生勞動教育的目標

培育堅定馬克思主義勞動價值觀念、涵蘊勞動素養、掌握勞動技能、富有勞動精神，擔當新時代民族偉大復興大任的中國特色社會主義建設者和接班人。具體表現在橫向和縱向兩個維度。

橫向上表現為三個方面，即：培養篤信馬克思主義勞動價值觀、弘揚勞動精神、養成勞動技能與習慣的中國特色社會主義建設者和接班人。勞動價值觀是勞動觀念的核心和精髓，決定著勞動理念態度和勞動技能和勞動習慣的培育。馬克思認為，“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程”[3]。習近平總書記指出，“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”[4]。勞動創造的價值體現在滿足了人之所以為人的各種需求。勞動是價值創造的唯一源泉，是推動人類社會進步的根本力量。我們正是通過勞動取得了世所罕見的“兩大奇跡”，更要踐行勞動價值、弘揚勞動精神，奮進在中華民族偉大復興中國夢的偉大征程上，續寫更大的世所罕見的“奇跡”。勞動精神是勞動者在勞動過程中形成的以“崇尚勞動、尊重勞動”為時代引領、以“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”為實踐特色、以“勞動最光榮、勞動最崇尚、勞動最偉大、勞動最美麗”為價值歸宿的精神特質，表現為“工匠精神”“勞模精神”等具體形態。勞動精神是激勵新時代大學生砥礪奮進、實現民族復興偉大夢想的強大精神力量。勞動精神在新時代的核心內容是“斗爭精神”，是實現“兩個一百年”奮斗目標進而實現“中國夢”的精神支撐。勞動技能與習慣是勞動者在勞動過程中形成的必備勞動技能，養成“尊崇勞動、勇于創新”的勞動習慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴有教養的新時代公民。勞動技能與習慣是社會主義按勞分配制度的現實要求，是新時代大學生在追求民族夢想實踐中實現個人價值的有效載體。

縱向上三個階段，即：第一階段，適應轉變階段。加強職業能力規劃引導，以勞動價值觀教育、個人勞動基本技能訓練為重要內容,以自我服務勞動、公益勞動為主要形式，形成正確的勞動價值觀和崇高的勞動情感，自立自主的勞動習慣和日常生活技能，養成自律利他勤勉的良好品德和行為習慣。第二階段，鞏固提高階段。開展專業教育，以實驗實訓為依托開展職業勞動知識技能訓練、勞動素養養成教育為重點內容，以專業見習教育和社會實踐為主要形式，形成正確的勞動意識和科學的勞動技能，增強社會責任感和學習使命感。第三階段，全面發展階段。培育勞動意識，以創新創業為載體開展創造性勞動為重點，在教師指導下主動參與科研活動，厚植科研興趣，發展創造思維，形成正確的勞動習慣和科學的勞動素質，具備參加社會主義建設的思想意識和工作能力。

二、新時代大學生勞動教育的核心

培育勞動精神和培育勞動品德。習近平總書記強調要把立德樹人根本任務融入教育各層級、教學各環節，校內治理各體系“要圍繞這個目標來設計”，“教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”[5]。勞動教育作為學校教育的一種主要載體，也要自覺承擔起“立德樹人”的根本任務，按照這個目標來設計教育教學活動。按照新時代的德育要求，培養大學生的勞動品德，這是勞動教育落實高等學校立德樹人根本任務的生動體現，是培養擔當民族復興大任時代新人的有效載體，是培育“聽黨話跟黨走”為中國特色社會主義奮斗終身有用人才的忠實踐行。

新時代，勞動精神表現為崇尚勞動樂于奉獻的時代擔當、善于勞動堅定中國道路的價值自覺、樂于勞動開拓進取的創新意識、勇于勞動攻難克艱的斗爭精神，這是偉大民族精神的時代要求，是推動時代發展的精神動力。一些大學生在中學階段以升學為唯一目標而缺乏生活自理能力，到大學后存在角色轉換困難，出現心理健康危機、學習危機和生活危機，呈現“四體不勤”“五谷不分”“宅男”“腐女”“啃老族”等現象，無不是缺乏勞動精神的體現。現實需要我們在做好大中小學勞動教育一體化教育體系設計的同時，更要做好因中小學缺乏勞動教育而出現不適應校園生活的大學生勞動教育再教育，使其快速提振精神、聚焦根本任務，做一名新時代大學生。在新時代培養勞動精神，尤其要弘揚斗爭精神，斗爭精神是中華民族在追求偉大復興征程中形成的“六億神州盡舜堯”的人民情懷、“革命理想高于天”的理念信念、“敢教日月換青天”的高尚品質、“宜將剩勇追窮寇”的氣節操守。斗爭精神是馬克思主義辯證法的內在要求，是中華民族延綿至今而不絕的基因密碼，是在進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭中所展現的精神特質。

勞動品德是勞動者在勞動過程中呈現出來的道德品質，是勞動者依據一定的社會道德、行為規范、勞動行為時所表現出來的比較穩定的心理特征或傾向，在當代主要表現為“對黨忠誠、堅定信念”的政治品格，自覺加強馬克思主義修養，做貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實踐行者；“熱愛人民、報效祖國”的家國情懷，把祖國和人民的需要放在首位，做愛國主義的堅守者和傳播者；“愛崗敬業、樂于奉獻”的敬業風范，立足本職崗位做貢獻，做為祖國和人民默默奉獻的職業人和敬業者；“敢為人先、勇創一流”的創新精神，潛心鉆研砥礪前行，做創新創業的開拓者和示范者；“自力更生、戰天斗地”的革命豪情，鞠躬盡瘁艱苦奮斗，做實現中華民族偉大復興中國夢的追夢者和筑夢者。勞動品德將勞動者的前途命運與國家的命運、將勞動者的理想與國家的理想統一起來，成為中國特色社會主義的擁護者、建設者、捍衛者。

三、新時代大學生勞動教育的層次

以勞動價值為引領的勞動知識、勞動能力、勞動素質的一體化教育體系。

勞動知識是指勞動者在勞動過程中形成的有關勞動的基本知識，既包括基本的勞動知識，也涵蓋各學科專業發展的相關知識。基本知識教育由勞動教育專兼職教師進行，專業勞動知識則有專業教師結合專業知識學習和實踐活動開展。勞動知識是勞動能力和勞動素質形成的基礎。

勞動能力是指勞動者在勞動過程中形成的有關勞動的基本能力，既包括基本的勞動能力，也涵蓋各學科專業發展的相關能力。這既需要專業勞動教育教師的傾心傳授，更需要專業老師的悉心提點。勞動能力的提升有賴于勞動知識的學習和積累，同樣反過來，勞動能力提升后也促進勞動知識的習得。一定的勞動能力實踐鍛煉集聚就會形成勞動素質。

勞動素質是指勞動者經過生活和教育活動，了解和掌握與勞動有關的理論知識與實踐策略，是一種較為穩定的與勞動有關的基本素養呈現。

當然，勞動知識、勞動能力、勞動素質是在一定的勞動價值引領下形成和發展的。在當代，要弘揚馬克思主義勞動價值，要遵循社會主義核心價值，在勞動教育中，要充分發揮勞動價值的引領作用。在中國特色社會主義進入新時代的今天，更要一以貫之聚焦勞動價值，圍繞勞動價值開展教育教學活動，積極弘揚踐行社會主義勞動價值觀念，要按照學思用貫通、知信行統一的要求，構建螺旋式上升的勞動教育體系，全面完成勞動教育任務。

四、新時代大學生勞動教育的內容和路徑

(一)構建“四位一體”的勞動教育課程體系

在勞動教育內容上，要構建勞動價值觀教育、勞動品德教育、勞動技能教育、勞動習慣教育四項內容相融相合、互促互進的課程體系(如下表)。

勞動價值觀教育：以馬克思主義勞動價值觀為基本內容，增強勞動核心素養，形成崇尚勞動、尊重勞動的價值觀念，遵循社會主義基本經濟制度，堅定“四個自信”。

勞動品德教育：加強勞動品德教育，養成“淡泊名利、甘于奉獻”等社會主義勞動品德，誠實勞動合理取酬，犧牲小我成就大我，引導學生自覺投身到中國特色社會主義建設的偉大事業中去。

勞動技能教育：把勞動教育與基本生活(學習、工作)技能訓練、專業實踐實訓等結合起來，培養學生學會基本的勞動生產技能，促進學生全面發展，為中國特色社會主義建設輸送所需的勞動人才。結合校內的專業課，讓學生通過自己動手來制作完成課程設計、畢業設計、見習等等來增長學生的勞動技能。結合校外的勞動實踐活動，讓學生通過社會公益活動、社會生產勞動和其他的社會實踐類活動，促進學生勞動技能的提升。

勞動習慣教育：加強勞動習慣教育，養成愛惜公物珍惜資源的生活習慣、獨立鉆研善于思考的學習習慣、銳意探索精益求精的科研習慣、忠于職守講究效率的工作習慣等基本習慣，形成一種自覺勞動的行為。

勞動教育課程體系

續表

勞動技能教育勞動教育學16881理論勞動關系學16881理論勞動爭議處理制度16881理論職業安全與衛生16881實踐社會調查統計方法16881實踐國際勞工標準與企業社會責任16881實踐專業實驗16161實踐創新創業16161實踐勞動習慣教育勞動與社會保障法學16881實踐工會法和工會組織16881實踐經濟法概論16881實踐薪酬管理16881實踐社會實踐16161實踐校內勞動崗位鍛煉16161實踐

(二)構建“四位一體”勞動教育路徑體系

在勞動教育路徑上，要構建勞動教育課程主導、學科專業課程融合、校園文化熏陶和實踐活動感悟四種途徑相融相合、互促互進的路徑體系。

1.勞動教育課程主導。制定勞動教育課程標準，編寫勞動教育教材，推進勞動教育示范課程建設；開發線上勞動教育資源教學庫，建設線下勞動教育實訓場所；積極探索開設《新時代大學生勞動教育概論》獨立課程，列入培養方案、編入教學計劃、計入課程表。該課程包括理論課和實踐課兩類，理論課部分在第一課堂完成，采用混合式教學模式；實踐課部分在第二課堂完成，由教務處統籌，各二級學院具體負責，采用值日生和勞動周方式，借助產教融合、校企合作以及學校資源，創建聯建或共享勞動實踐基地，指導二級學院開展實踐教學；漸次開設《勞動哲學》《勞動倫理學》《勞動文化學》《勞動社會學》《勞動經濟學》《勞動教育學》等一系列“勞動+”課程，深入開展勞動教育的理論探討，豐富勞動知識，提高勞動理論素養，增強勞動價值認同。

在《新時代大學生勞動教育概論》開課之前，馬克思主義學院應將勞動教育融入思想政治理論課教學，充分利用好思想政治理論課課堂主渠道、主陣地的作用，把勞動觀教育貫穿教學始終。在思想政治理論課開展勞動教育的專題教學，在《思想道德修養與法律基礎》中，開展“勞動精神”“勞模精神”等專題教育，感知勞動魅力；在《中國近現代史綱要》中，開展“大國工匠”等專題教育，感知中國發展“奇跡”；在《馬克思主義基本原理概論》中開展“勞動價值觀”等專題教育，形成馬克思主義勞動價值觀；在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中開展“智能創造”等專題教育，激發創新勞動激情；在《形勢與政策》中開展“時代楷模”等專題教育，擔當新時代重任。

積極打造勞動教育社團品牌，積極開展志愿者活動，鼓勵學生研習勞動精神、勞模精神和工匠精神，培育勤工助學典型，在學生中形成促勞動、愛勞動，善勞動的良好氛圍。以座談會、主題班會、黨團組織生活等形式，組織學生深入學習領會習近平總書記系列重要講話中對勞動精神和奮斗精神的闡述，結合時代主題和生動案例提升學習效果。

2.學科專業課程融合。健全完善人才培養設計，按照新時代中國特色社會主義建設者和接班人的要求，服務“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢，堅持“四個回歸”，對標“六卓越一拔尖”計劃2.0和“新工科、新醫科、新農科、新文科”建設要求，調整完善人才培養設計，充實豐富勞動教育內容，培育德智體美勞全面發展的新時代社會主義勞動者。

積極挖掘學科專業教學中的勞動教育元素，如文科類專業的社會調查和田野調查、理科專業的實驗統計、工科醫科專業的實訓實操、藝術學科的作品創作等，實現專業教育與勞動教育的有機融合。要將勞動教育滲透到專業課教學中，專業課教師要在課堂上結合專業內容對學生進行勞動教育。深化勞動教育融合專業課程，在課程學習中適時適當適度融入專業勞動知識與技能、勞動紀律、勞動法、職業道德等內容，使學生在培養專業素養過程中，錘煉勞動意識、培育勞動情感、提升勞動技能、形成勞動習慣。

3.校園文化熏陶。將勞動教育融入思想引領和校園文化中，充分挖掘校史校訓、校風教風學風中的典型人物和典型案例，整合媒體力量，加大宣揚傳播力度，傳承大學精神。每一所大學都是在如歌的歲月中發展成長起來的，都有一些可歌可泣的校園故事，擔負著大學精神基因的傳承，這是不可多得的教育素材。推進樓館合一，賦予教學樓文化展示功能，如在工科院系張貼“大國工匠”“工匠精神”的宣傳資料、在理科院系張貼國家科學技術獎獲得者的宣傳資料等，激發學生們的報國熱情。組織開展“奮斗的我、最美的國”新時代先進人物進校園工作，激勵廣大學生崇尚先進、學習先進、爭做先進，教育引導廣大學生堅定理想信念、堅定“四個自信”、堅定聽黨話、跟黨走。邀請大國工匠、勞動模范、“非遺”傳承人開展校園活動，讓學生近距離感受工匠精神和勞模精神、領會勞動精神和奮斗精神的內涵。

將勞動教育融入社會實踐中，設定相應主題，采取豐富多彩的教育形式和喜聞樂見的活動方式，以五一勞動節為節點，打造富有特色的勞動文化節，推出“我身邊最美勞動者”等先進典型評選活動，激發學生以“勞動為榮”的榮譽感和自豪感。邀請新時代先進人物和專業勞動協會的人員擔任校外輔導員或到校開展勞動教育專題講座，親身示范指導學生開展勞動活動。

4.實踐活動感悟。強化實踐教學基地建設，爭取社會各方面支持，開發實踐教學資源，建立校外實踐教學基地，引導學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去，提高社會實踐的質量和效果。加強與校外實踐教學基地的交流，充分發揮實踐教學基地的育人作用，升華學生對勞動精神的體驗感受和認知理解。

結合專業實習實訓。以實驗實訓課程、技能競賽和頂崗實習為抓手，在校企融合、產教融合中，強化學生專業技能，建立勞動技能證書資格認證制度，讓學生獲得技能技巧，培養勞動責任感、集體主義精神，增強紀律意識，提升勞動素養。

結合校園環境治理。實行校園衛生責任包干制，在校內道路、食堂、圖書館、公共區域設置衛生責任區，由學院分區包干，配合物業每周對各自包干區域進行衛生清潔，開展愛國衛生運動，共創文明校園。做好“文明宿舍”創建，開展“文明宿舍”評比活動，創造整潔、文明、舒適的生活環境，增加學生勞動意識，養成勤于勞動的良好習慣，建設內務整潔、秩序井然的宿舍育人環境。

結合校內治理。拓寬勤工助學渠道，逐步增加校內勤工助學崗位，加大與后勤管理部門、圖書館等部門合作，為學生提供力所能及的勤工助學崗位，通過勤工儉學磨煉自身意志，增強學生綜合素質，培養學生熱愛勞動、自強不息的奮斗精神。

結合志愿服務。開設“菜單式”志愿勞動服務項目，每月公布志愿勞動服務項目，由學生根據興趣選擇，并利用學雷鋒日、植樹節、勞動節等時間節點組織志愿勞動活動，推進學雷鋒活動制度化、常態化。

五、新時代實施大學生勞動教育的保障

加強勞動教育的保障體系建設，圍繞人才培養目標，遵循大學生成長成才規律，構建機智靈活的保障體系。[6]

1.組織保障。加強黨對學校的全面領導，發揮黨委管黨治黨、辦學治校的主體責任，組建黨委領導、校長主管、分管領導協調聯動的勞動教育工作體制。學校黨政會議要制定勞動教育的總體規劃與實施計劃，定期分析勞動教育工作狀況，扎實推進勞動教育工作。各二級教學院系也要相應成立相關機構，確保勞動教育落實落細。

2.隊伍保障。構建專職教師隊伍。鑒于目前高校勞動教育剛剛起步的實際，從黨政管理干部、思想政治理論課教師、各專業實驗實訓指導教師、輔導員等校內教師中遴選一批專職負責勞動課程的教師，具體從事勞動知識的講授、勞動技能的訓練等工作。加強專職教師隊伍的業務能力培養，按照勞動教育的內容，采取定向培養的方式，開展集中培訓，迅速形成高質量的專業師資。加強實驗實訓教師和專業教師的勞動教育意識，在教學過程中注重培養學生的勞動技能，形成良好的勞動習慣。

3.制度保障。建立健全勞動教育工作制度體系，逐步健全勞動教育的規章制度。建立高效的統籌協調機制，整合勞動教育資源。建立完善的評價機制，構建閉環評價反饋體系。

4.經費保障。加大勞動教育的資金投入，設立專門預算科目，做到專款專用，確保勞動教育與實踐、師資培養與培訓、表彰獎勵等所需費用。積極拓展教育資金籌措管道，引進社會資金，建立持續投入的良性機制。

5.條件保障。建立校內外勞動教育實踐基地，拓展校內勞動實踐項目，結合“五一”等時間節點開展扎實有效的實踐鍛煉，結合文明校園創建活動等，開展各具特色的勞動鍛煉；立足專業特點，結合校外專業實踐基地建設，開展具有專業特點的勞動教育活動，拓展勞動教育陣地，形成多渠道、多時空勞動教育體系。