交叉學科視域下動畫專業(yè)建設和學科發(fā)展趨勢研究

徐碩 王姝懿 王興彬

隨著科學與技術的飛速發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)單一學科已不能解決綜合性的難題，交叉學科則可以從多學科多角度解決這些復雜的難題，滿足人們更多的需求。而多數高校的動畫專業(yè)仍圍繞著影視動畫與游戲設計兩個方面進行發(fā)展，較少關注多學科交叉滲透、高度融合的趨勢。動畫專業(yè)可以與很多其他學科交叉融合，引入更多的新知識、新概念，為動畫專業(yè)發(fā)展成綜合性學科專業(yè)提供了助力。

交叉學科視域下動畫專業(yè)建設現(xiàn)狀

多數高校在建設動畫專業(yè)的過程中認識到學科之間交叉融合的重要性，將數字媒體網絡、視覺傳達、計算機信息技術與動畫專業(yè)的交叉融合作為專業(yè)建設的重點，同時也呈現(xiàn)出很多問題。例如藝術類專業(yè)學生很難理解虛擬現(xiàn)實技術中計算機編程內容，學科內需要開設適用于動畫專業(yè)的計算機編程等相關課程。與多學科交叉融合的動畫專業(yè)建設被傳統(tǒng)模式固化，仍然停留在滿足演示動畫和游戲設計的相關需求，忽視了動畫產業(yè)急需橫跨多個學科領域、能解決綜合性難題的應用型人才。

單純的與計算機信息技術、數字媒體網絡、視覺傳達等學科進行交叉融合，已不能滿足當今社會對動畫專業(yè)的需求。對動畫專業(yè)的深入發(fā)展和交叉學科新領域的開拓，需要融合更多不同的應用型學科理念，才能更好的建設動畫專業(yè)，使動畫專業(yè)具有更廣闊的發(fā)展空間。

交叉學科視域下動畫專業(yè)建設研究

動畫專業(yè)的建設需要結合高校自身的特點，選擇實踐性較強的綜合性學科進行交叉融合。在進行多學科交叉融合的過程中，動畫專業(yè)的課程也需要進行調整，逐漸建立模塊化課程體系。分析動畫專業(yè)中每一個課程的教學目標，將教學內容劃分成獨立的教學單元，這樣的一個教學單元則可視為一個教學模塊。將具有知識關聯(lián)和知識遞進的教學模塊劃分到與不同學科交叉融合的課程中，形成具有個性化的模塊化課程體系中。各個模塊化動畫課程之間不僅可以保持相對的獨立，模塊設置靈活，與多個學科進行交叉融合，構成具有主題式的模塊化課程設計。這樣的模塊化動畫課程體系更適用于交叉學科課程設置，創(chuàng)建多門學科可共享的教學資源庫，由學生自主選擇多學科的模塊化課程，培養(yǎng)能夠解決綜合性問題的復合型人才。動畫專業(yè)的建設要與社會發(fā)展相適應，應與其他領域的專業(yè)人員交流互動，拓寬思路，共同開發(fā)交叉學科課程與實踐。動畫企業(yè)機構中有大量的專家能手，聘請企業(yè)中具有交叉學科項目實踐的專家為學生教學，指導學生進行多學科多領域的項目實踐，使動畫專業(yè)與多學科多產業(yè)成功對接。將模塊化課程設計與企業(yè)中的交叉學科實踐項目相結合，可以使交叉學科實踐項目更好的融入課堂教學中，由專業(yè)教師帶領學生承接交叉學科實踐項目，學生可以更高效的掌握交叉學科專業(yè)技能，強化學生復合型專業(yè)素質，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

交叉學科

視域下動畫專業(yè)學科的發(fā)展趨勢

虛擬現(xiàn)實技術是一門新興學科，與動畫專業(yè)交叉融合為使用者提供沉浸式體驗。動畫和虛擬現(xiàn)實技術可以與更多學科相互交叉融合，例如醫(yī)學、軍事、心理學、教育學、機械設計和電氣工程等專業(yè)，都可以在社會的各個領域中得到廣泛應用，擁有著巨大的市場潛力。

在醫(yī)學方面，將三維動畫技術、虛擬現(xiàn)實技術和機械設計交叉融合在一起，可應用于外科手術訓練和康復訓練中。三維動畫技術創(chuàng)建三維虛擬場景和人體模型，虛擬現(xiàn)實技術和機械設計制作手術刀和數據手套等觸覺傳感控制設備，利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)模擬外科手術流程。虛擬的三維空間使訓練者沉浸在手術情景中，更加真實的進行模擬手術訓練，增強手術中的協(xié)同合作和突發(fā)事件的處理能力。術后患者可以通過使用虛擬平衡板和觸覺傳感控制設備，鍛煉術后肢體的平衡能力，并且可以增強康復訓練的創(chuàng)新性和趣味性，使康復訓練不再枯燥。在軍事方面，使用三維動畫技術創(chuàng)建虛擬的地形地貌和不同的天氣氣候，機械設計結合虛擬現(xiàn)實技術制作槍械、機械座椅和具有觸覺傳感控制的服飾，進行虛擬現(xiàn)實軍事訓練。訓練者佩戴傳感設備在虛擬的三維空間進行訓練，完成軍事對抗作戰(zhàn)演習，演練多種作戰(zhàn)策略，提高協(xié)同作戰(zhàn)的能力。

交叉學科的引入，是動畫專業(yè)建設和學科發(fā)展的必經之路。將課程模塊化與多學科領域進行交叉融合，所產生的多元化和互補性為傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。這使動畫專業(yè)建設和學科發(fā)展不再是封閉的靜止狀態(tài)，計算機技術、機械設計、醫(yī)學、心理學、軍事等學科的交叉融合使其具有更多的彈性和張力，帶來了更多的機遇和挑戰(zhàn)。

本文系2017年度黑龍江工程學院教育教學改革青年項目“交叉學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究”（項目編號：JG2017078）研究成果;2017年度黑龍江省藝術科學規(guī)劃項目“跨界融合視域下新時期動畫的發(fā)展研究”（項目編號：2017A007）研究成果。

（黑龍江工程學院藝術與設計學院）