淺析農村幼兒園的去“小學化”

何乃維

近年來，我國大力推進農村幼兒園建設與發展，但由于專業的學前教育教師隊伍無法得到相應匹配，以及其他社會性因素的影響，使得一些農村幼兒園“小學化”屢見不鮮，其違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，這不僅剝奪了幼兒童年的幸福感和童真快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，嚴重影響了幼兒的身心健康發展。2011年12月28日，教育部《關于規范幼兒園保育教育工作? 防止和糾正“小學化”現象的通知》（教基二[2011]8號）發布;2012年4月20日，甘肅省教育廳隨之發布《關于進一步規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知 》（甘教基[2012]16號）;2018年7月20日，教育部辦公廳又發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（教基廳函〔2018〕57號）。這體現出幼兒園“小學化”的現象依然不容樂觀，而農村幼兒園的任務尤為艱巨。

一、農村幼兒園“小學化”的表現

一是學習內容“小學化”，提前學習小學文化知識，涉獵內容超越幼兒能夠接受限度的強化訓練活動，例如：開設寫字、拼音、算術等小學課程內容，給幼兒布置小學內容家庭作業及組織小學內容有關考試測驗。

二是教學和學習方式“小學化”，違背幼兒身心發展規律，按小學集體授課、排坐位，并提出不合理要求。采用小學填鴨式、灌輸式、講述式等教學模式，例如：老師講，幼兒聽;老師問，幼兒答;老師演示，幼兒看。剝奪了幼兒動手操作活動的空間、時間以及直觀體驗的樂趣。

三是作息時間和一日活動安排“小學化”，違背幼兒園一日活動整體性原則。

四是園本教材開發應用滿篇文字，很少圖畫，毫無趣味。

五是幼兒室內玩具、游戲材料、操作材料缺乏，無法正常開展適合幼兒年齡特征的室內游戲活動;戶外活動時間和活動場地嚴重不足，不能滿足幼兒自主自愿的游戲、合作探究、戶外運動等需要。

六是生源較少的小學附屬幼兒園，不按規定年齡編大、中、小班，同時做不到根據幼兒年齡階段特征組織相應活動，而是讓幼兒進入“大、中、小合班”的學前班學習。

總之，以上農村幼兒園出現的違背幼兒園教育規律和原則的行為與做法，都體現了當前農村幼兒園的辦園“小學化”。其特點既有行為上的也有觀念上的;有形式上的也有內容上的。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。

二、幼兒園教育“小學化”的危害

（一）危害幼兒身體健康和心理健康

把幼兒封閉在教室里、束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使其心肺功能缺少應有的鍛煉，缺乏肌肉和骨骼運動;讓幼兒過早開始學習小學知識，使幼兒處于毫無興趣的苦惱心理中，失去了幼兒原本應該有的童真和快樂，不利于幼兒健全的人格和良好的個性培養。

（二）抹殺幼兒創造性，還未上學便已厭學

相對于幼兒學習特點和方式而言，艱深的內容、死板苛嚴的教育方式，使幼兒成長發展過早定型、個體發展的自由被極大縮減;脫離了游戲和活動的“小學化”教育，使幼兒無法在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究，幼兒便會厭倦在園活動，產生厭學心理。

（三）誤導幼兒家庭教育，影響教師專業發展

幼兒園“小學化”，使不了解幼兒成長規律的農村家長即認為：幼兒園老師都是專業的教師，幼兒從小就要打好基礎;使轉崗的幼兒園教師習慣于應用以往的教學經驗和管理理念，缺乏對幼兒教育規律的積極探究和保教業務的學習鉆研，制約了幼兒教師專業化成長。

為了制止農村幼兒園的“小學化”給幼兒帶來的危害，我們要更加深入的認識幼兒園教育。

三、農村幼兒園如何去“小學化”

（一）高度重視，合理規劃科學的辦園方向

地方主管教育部門要高度重視幼兒園“小學化”的危害，嚴格要求幼兒園加強組織領導，明確幼兒園辦園方向，認真學習落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《甘肅省幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等文件指導要求。有針對性的制訂去“小學化”治理方案，確保農村幼兒園逐步走向正規。具體要求：幼兒園教育綜合養育性、基礎性、社會福利性等性質;實行保育與教育相結合的原則制定并實施合理的一日活動安排;幼兒園教育內容嚴格杜絕“小學化”，五大領域相互滲透;同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。培養幼兒生活起居規律正常，有良好的生活衛生習慣;情緒愉快而穩定，能隨活動的需要轉換情緒和注意;能夠與人友好相處，知道尊重和珍惜生命;有好奇心和求知欲，樂于想象和創造;有自尊和一定的社會適應力，文明禮貌，行為得當、舉止大方。

（二）培訓學習，全面提升教師專業化素質

強化園長和教師培訓，制定幼兒園教師專項培訓方案，加強新教師入職培訓、幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業技能培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，全面提升教師專業化素質。

（三）建立機制，努力營造良好的社會氛圍

做好家長開放日活動，讓家長集中到幼兒園參觀、考察，從家長的角度提出自己的意見和建議，在及時溝通與調整中將科學的思想滲透給家長。并把糾正“小學化”問題設置專門舉報監督電話和信箱，自覺接受家長和社會監督。

幼兒園要加大力度，充分利用和引導各種傳媒，開展多種形式的社會宣傳，宣傳科學的學前教育理念。在開展專項治理期間，要通過家長座談會、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長和社會宣傳“小學化”教學給幼兒帶來的危害，使家長能夠理解和尊重幼兒發展的個別差異，尊重孩子的成長節奏，避免過度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發展營造良好環境，形成全社會共同關心支持的良好態勢。

總之，農村幼兒園去“小學化”是堅持以人為本的科學發展要求，也是規范科學辦園的發展方向。我們要綜合政策法規、幼兒發展的規律、教師專業成長、社會及家長的參與監督等因素，合理規劃、科學辦園，讓農村幼兒園逐步走向正軌，為幼兒健康成長打造幸福樂園。