幼兒園如何創設良好的語言環境

郭志平

語言是幼兒生活中最重要的交際工具，3～6歲也是語言發展的關鍵期，所以幼兒園對幼兒的語言教育至關重要。那么，幼兒園如何創設良好的語言環境呢？

首先幼兒園要保證固定的師生關系。幼兒對教師產生依戀關系后才能自由的表達自己的想法和需求。其次要求教師提升自己的語言修養。教師能夠用規范的普通話進行溝通。在此基礎上，教師要正確示范語言。和幼兒溝通時，吐字要清晰，語速緩慢，這樣幼兒更加容易聽懂，并且在聽懂的基礎上進行簡單的語言模仿。同時教師要養成文明的語言習慣，很多教師都會有口頭禪或習慣用語的情況，幼兒對這些教師常說的語言，會產生非常強烈的好奇。很容易學說這些語言。所以。教師要改正不正確的語言習慣，使用文明用語。

教師還要養成正確的表達方式。例如：班的幼兒會出現在班內奔跑、跳躍等情況。在這種情況下，教師一般都會著急制止幼兒行為，于是出現了大聲制止幼兒停止這樣行為的情況。這樣做會使幼兒感到驚嚇而摔倒，或是回頭看教師時撞到前方的幼兒或墻面。所以在遇到類似問題時，教師應該正向引導幼兒。應該音量適中，態度溫和的提醒幼兒。

除此之外教師應該用和諧、平等的態度來面對幼兒。在與幼兒交往過程中，應該為幼兒提供表達機會。例如：在談話時，說一些幼兒感興趣的話題。當幼兒對這些話題很了解或感興趣時，他們就會產生更多的表達。也會在和教師的談話過程中，模仿和學習到新的語言技能。同時教師要接納幼兒的說話方式。例如：有些幼兒受家庭或生理上的影響，在說話時吐字不清晰。這時老師應該耐心的聽幼兒說完。如果沒有聽明白，可以說：“對不起，老師沒有聽明白你的意思，你能再說一遍嗎？”在聽懂幼兒的意思后，要做出積極的回應。還有些幼兒在表達時會很著急，有說不清楚，或不知道如何說的情況。這時教師應該提醒幼兒不要著急，并耐心的聽他說完。或用“你在哪兒？做了什么？有什么問題？”這樣的語言簡單引導。在這整個過程中教師的教育行為才是有效的，在下一次出現問題時，幼兒才能夠愿意表達，并且試著模仿教師的處理方法，從而促進同伴之間的交流。還有非常重要的一點教師需要注意，教師是班級里最重要的被模仿者，這就約束著教師的行為。教師在與其他人溝通（包括幼兒）的過程中要耐心聽別人講話，并給予禮貌的回應。這樣的行為也在潛移默化中影響著幼兒。

除此之外，教師還可以利用環境創設來創造良好的語言環境。教師可以在圖書區投放一些適合幼兒年齡特點的圖書或繪本。圖書或繪本要貼近幼兒的生活，并且需要經常的根據季節、節日和幼兒興趣進行替換，讓幼兒對圖書保持著新鮮感。教師還可以在圖書區創設聽說角落，提供一些連續的圖片讓幼兒進行簡單的故事續編，要注意的是續編故事要根據幼兒的已有經驗開展，這樣幼兒才能夠真正的參與到活動中。

幼兒園的一日生活皆教育，所以教師也要注重一日生活流程中幼兒語言環境的創設。有些教師為了避免幼兒亂說話導致班級紀律混亂而在過渡環節長時間進行集體活動。教師越是管束幼兒，幼兒的情緒就越躁動，所以教師可以在幼兒早來園時讓幼兒進行自發的同伴談話活動，但在開展早來園談話活動前應與幼兒一起約定好規則，例如：聊天時不離開自己的座位，不在班內追跑;聊天時不大聲喧嘩，輕聲和好朋友聊天;聊天時不用手戲弄或逗別人，不能影響班內其他聊天的小朋友;遇到自己解決不了的問題要找老師幫助等等。在這個過程中不僅為幼兒提供了表達機會，提升了幼兒的表達能力，還增進了幼兒之間的友誼，同時培養了幼兒在公共場合的溝通禮儀。

在區域時間幼兒有大量的時間和機會進行自由游戲。這時教師也可以對幼兒進行觀察和引導。例如：幼兒想要加入其他幼兒的游戲，但是他不知道自己該怎么做，這時教師就可以陪伴幼兒一起，引導他說出想要加入游戲時應該如何表達。還會有幼兒想玩別人的玩具而出現的爭搶行為，有的教師在遇到這樣的情況時會直接批評兩名幼兒的行為不對，然后讓兩個小朋友互相道歉，然后兩個孩子各自玩各自的了。其實幼兒之間發生矛盾和問題時是最好的教育時機，幼兒會在表達對方搶玩具時盡自己最大的努力來說清楚事情，所以教師應該抓住這個教育時機，發現爭搶行為后先制止幼兒的行為，然后讓兩名幼兒分別說出事情的原委，再讓幼兒自己判斷對錯，最后再化解兩名幼兒之間的問題，這樣既給幼兒提供了表達的機會，還能夠幫助幼兒培養解決問題的能力。在區域活動時間還會出現幼兒合作時出現不同意見，強烈的規則意識等等行為。教師一定要重視區域活動環節對幼兒語言環境的創設，因為這個時間是幼兒自主自發的思考和表達的時間，也是收獲更多的語言表達方法和社會經驗的時間。

在幼兒園的餐前過渡環節可以設計一些小的活動，例如：番茄炒雞蛋這道菜里包含了西紅柿和雞蛋兩種食材，教師在報菜譜時可以用吸引幼兒的語言來表達。“番茄炒蛋這道菜里有紅紅的番茄和香噴噴的雞蛋。”這樣既提高了幼兒的進餐欲望，還能夠幫助幼兒學習更多的形容詞。進入中班后，可以讓幼兒自己報菜譜，教師只需要幫助幼兒制作圖片菜譜。其他的都由幼兒來發揮就可以了。除了報菜譜之外，教師還可以安排一些餐前的安靜閱讀活動，平靜幼兒躁動情緒的同時，還能夠培養幼兒的閱讀習慣。

在散步環節教師也可以巧用兒歌進行組織，例如：小烏龜走路慢吞吞，小蝸牛走路爬呀爬，小魚游起來吐泡泡等等。還可以將幼兒近期感興趣的事物編成故事，讓幼兒邊散步邊和故事的主人公做同樣的動作，幼兒對這種不按常理進行的故事非常感興趣。

語言的學習，與語言環境有著密切的關系，一個自由、寬松、有趣味的語言環境，可以發展幼兒的語言表達能力，并使幼兒養成良好的語言習慣。幼兒園和教師應該抓住每一個教育時機，不斷提升幼兒的語言教育環境，幫助幼兒創設一個良好的語言環境。