淺談語文教學中的朗讀訓練

何漢軍

常言道：“書讀百遍，其義自見”，可見朗讀在語文教學中的重要性，尤其是在小學語文教學中，學生的閱讀能力是至關重要的，故說，小學語文教學中的朗讀訓練是閱讀教學的一個重要組成部分。朗讀訓練的好壞直接關系到學生對課文認知、理解，必須加強對學生的課文朗讀訓練，學生體會了情境，才能讀得有感情，有感情地讀，又能加深對課文的理解。因此，較好的方式是把講讀課文和朗讀訓練融合在一起。為加強朗讀的訓練和提高學生朗讀的成效，我認為須抓好以下幾方面：

一、情境結合，將朗讀訓練貫穿于教師的講讀過程

情境結合，須先讓學生理解課文內容，體驗課文情境，以心感知課文所描述的內容情境，這樣才能有感情地讀懂課文。如小學語文第四冊《晚上的“太陽”》中“油燈的光線很暗，醫生憂慮了，媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手。”，在這段描述中，先讓學生明確內容，感知情境，然后，讓學生根據這段內容采用適當的語調去讀，教師可指導學生想：醫生為什么憂慮？ 醫生的“猶豫”就意味著手術不能馬上進行了，面對媽媽痛苦的呻吟，爸爸和小愛迪生該多著急呀！“憂慮”、“痛苦地呻吟著”、“無可奈何”等應當要讀重音，才能突出不能動手術的情境。通過老師這樣的指導，使學生在理解自然段的同時，進行了朗讀訓練。因而，閱讀能力的培訓須是先“讀懂”課文，感知情境，這樣，學生才能明白其中所描述的內容、情景，結合它用適合的語調讀。

二、抓“點”促面，引導學生抓住關鍵“字眼”來進行朗讀訓練

語文課的朗讀訓練重在能抓住關鍵字詞來體會課文，因課文中常常有些關鍵字詞是整句、整段甚至整篇的“眼”，通常我們稱為“字眼”，如能緊緊扣住課文的“字眼”來朗讀或體會課文，會達到事半功倍的成效。如小學語文課本第四冊《母親的恩情》中的“孟效撫摸著身上的衣服，注視著那又密又細的針腳，心里想母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情阿！”，讓學生想想：孟效的“撫摸”、“注視”和“密”、“細”，這里突出了孟效感覺到母親對臨行兒子的關愛和寄托，那么，讀的時候要突出哪個字？ 所以練習朗讀時，注意把“撫摸”和“密”、“細”讀得重一點。這樣訓練，能使學生懂得了怎么抓住句子的關鍵詞語，體會課文的重點，并在訓練中滲透學法、朗讀方式的指導，讓學生緊扣關鍵“字眼”，以點促面進行朗讀訓練，這樣即能使學生提高朗讀能力，又能體會課文的大意，以點促面，感知全文。

三、情景交融，緊扣描述來引導學生有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力

對課文的感知和理解學生須先要勾勒情景，在自己頭腦中要有一幅圖，這樣學生才能深刻地感知課文，也能貼切地讀出感情出來。如小學語文課本第四冊《月亮灣》中“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”這一段描述，緊扣住課文開頭的“美麗”兩字來寫，在朗讀這文段的時候，要先讓學生閉上眼睛，在自己的頭腦中勾勒出畫面出來，再加以引導，然后在學生朗讀時要讀出歡快的心情出來，語速要稍快，這樣訓練才能使學生感受到情境的優美。這樣有意識地經常選擇課文中一些典型句段進行朗讀訓練，使學生不但知其然，而且知其所以然，就能逐漸形成朗讀的能力。

四、激發學生的求知欲望，以學生為主體進行朗讀訓練

學生對新鮮事物都會有求知和了解的欲望，在培訓學生的朗讀能力時也要激發他們的求知激情，先讓學生提出“為什么”，然后再引導他們去深入感知“怎么樣”，要讓其知其然，也要知其所以然，朗讀訓練中以問促讀是指導學生讀書的重要的方法之一。教師要常常變換提問的角度可以激發學生朗讀的興趣，加深學生對課文的理解。如小學語文第四冊《歡樂的潑水節》中， “這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！”教師先提出問題：這段話中描述了什么？ 答：潑水節的場面;師問：描述的場面是什么樣的？ 讓學生邊讀邊思考，從課文中找出相關字詞句。然后教師再引導：你覺得這句話的哪個詞最能表現人們的高興的心情？ 答：笑開了花;課文怎樣具體描寫潑水節的場面和人們愉悅的心情的？讓學生朗讀，在課文中劃出相關的詞句。再次，教師再引導：潑水節到了，人們是興高采烈的、高興的，我們來齊讀一下好嗎？像這樣，多遍朗讀同一內容的課文時，每讀一遍教師的提問的角度要不同，訓練的目的各異，經過多讀幾遍后，學生對課文的理解會越來越深刻，理解加深了，朗讀的興趣更濃了，這樣就會達到朗讀訓練的目的，學生的朗讀興趣也越來越濃厚。

總之，小學語文教學中的朗讀訓練對全面提高學生語文素質，有著舉足輕重的作用，我們要注重加強對學生朗讀能力的訓練。著力培養學生朗讀能力，在聽、說、讀、寫訓練及教與學的過程中，不斷推進和深化語文教學改革，以促進學生語文素質的逐步提高，讓學生在“讀”中感知課文，了解事物，學到了知識。所以，我們必須要加強對學生朗讀能力的培養和訓練，不斷提高學生的各方面學習能力。