小學道德與法治教學價值引領的有效性探析

郭明珍

面對教材中的幾幅圖、數行字，許多教師不知道如何上好一節小學道德與法治課。除了認真研讀教材、把握教材設計思路，教師還需要適當拓展教材內容，豐富課程資源，根據本校本班學生的具體學情設計教學活動，注重活動體驗，促進其道德內化，涵養其道德智慧。

一、有機整合，體驗先行

剛入學的兒童進入了嶄新的學習環境，開始經歷從自由人向社會人的轉變過程，是否能迅速地了解和熟悉校園環境，將決定學生能否在這個環境中自如地學習、生活。所以，要創設條件開展活動來幫助一年級小學生主動地了解、熟悉校園環境，以利于他們盡快適應新生活，促進其社會化發展。

統編版《道德與法治》一年級上冊，從兒童視角出發，安排四個單元的學習內容，幫助兒童實現身份的認同，以積極的心態開啟小學生活。從認知的整體性理論來看，學生對新事物的整體感知，有利于后續學習獲得更清晰、正確而深刻的認識體驗，更好地達成“適應新生活”的目標。為此我們對一年級上冊教材內容進行有機整合，在開學初，借助“微課”這一形式，播放《我是小學生了》微視頻，旨在對學生適應新生活起到規范和引領作用。微視頻以習總書記佩戴紅領巾參加六一活動的畫面為背景，以輕快活潑的《上學歌》為背景音樂，以教材內容為基礎，立足一年級新生的特點和需求，從學生的一日生活中提煉4個小主題，分為上學篇、學習篇、交友篇、回家篇。這一“微課”預熱得到家長的認同和支持。如此家校教育目標一致，形成合力，才能更好地為學生扣好人生的第一粒扣子。

緊接著，我們開展第二個體驗活動——“校園大探索”。這一活動整合了第二單元《我們的校園》一課，立足“認識環境”這一開學需求，圍繞“了解和熟悉校園環境”這一主題，邀請家長走進學校，和孩子一起認識學校、探索學校。體驗活動結束后，學生在家長的指導下，嘗試介紹自己，分享對校園的認識。這樣的設計安排立足學生需要，幫助兒童盡快消除剛入學時的恐懼和不安，建立環境安全感、認同感，盡快適應校園生活。兒童只有完成了對宏觀外部環境的適應，才能為下一階段更深層次的學習習慣養成、學習方式培養等內部適應做好積極準備。

二、有力導向，深度體驗

二年級的學生，大多還處于自我中心的階段，缺少從整體和集體思維出發思考問題的能力，不易把個體活動與班集體的活動聯系起來。因此教師應想方設法開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在活動中實踐，在實踐中體驗，在體驗中提升道德認知。例如，《裝扮我們的教室》一課，旨在以“裝扮我們的教室”這樣一個從觀察、設計到動手試試的綜合性活動，結合前面三課所學內容，深化學生的集體感和集體榮譽感，引導學生走出自我走向廣闊的公共生活。

再如，《我們小點兒聲》一課，重在培養學生的公共意識，和在公共場所小聲說話，不打擾他人的文明行為，是《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》“負責任、有愛心地生活”中“懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明”的德育內容。然而對于二年級學生而言，他們喜歡集體生活，但是自我控制力不足，容易不知不覺地大聲說話，打擾他人而自己毫無所知。因此，在課前準備時，教師可以錄下班級學生課間十分鐘“活躍”的身影。學生看過之后，紛紛表示：“教室實在是太吵了！”讓學生切身體驗，引起情感共鳴，再亮出觀點：公共場合，我們要小點兒聲。

三、有效引領，生活踐履

課堂小社會，生活大課堂。品德學習的重點不在于知，而在于行，在課內學習與生活體驗的統一中，學生不是簡單信息復制的“美德袋”，而是真正的知行合一體。教師要為學生的生命成長提供廣闊的開放時空，呈現真實的意義范疇，引領學生在主動經歷豐富的情感體驗中超越自我，體驗生命的意義和律動。

統編教材有一條明線：兒童的生活時空順序。因此教師應將學生的生活作為重要的可開發利用的教學資源，不斷引領學生在生活中踐行道德認知。如“我們的節假日”單元，單元活動旨在引導學生感受與領悟時間的意義，學會有意義地度過閑暇時光，有計劃地安排假期生活。若課堂上教師只是對如何合理安排節假日時間泛泛而談，無異于紙上談兵，應該用具體的生活事件引導學生把握與安排好自己的時間。

又如，在教學《周末巧安排》一課時，教師可先出示兩份學生周末安排表，讓學生辨析：你覺得他們的周末安排合理嗎，為什么？引導學生小結：安排周末活動要分清主次，先完成緊急且重要的事情;另外，活動安排要注意勞逸結合;當然，遇到一些特殊的情況，我們也要注意靈活變通，這樣的周末安排才會更精彩。掌握了安排節假日活動的技巧之后，再讓學生學習《小學生科學作息時間一覽表》，明白什么是科學合理地安排作息時間。緊接著就讓學生課堂練兵：為自己的周末制訂一個合理的計劃。學生按照“分清主次、勞逸結合、靈活變通、科學合理”四個層次為自己的計劃打星，小組成員共同探討，為組員提出建議。通過一節課的學習，學生結合自己生活的實際，為自己的周末生活制訂了可行的計劃。把學生的生活作為教學資源的一部分，能讓學生在學習中使自己的生活更有規劃性，讓學生提高做事效率，提升生活質量。

再如，一提起國慶節，大部分學生滿腦子是“放假、游玩”，他們不明白國慶節對中國人意義非凡。如何將“愛國”這個概念與學生已有的生活經驗相銜接，從而使之真正初步產生對國家的認同，是《歡歡喜喜慶國慶》一課的教學重難點。課前，可先讓學生開展實踐調查，看看身邊的人是怎樣建設我們的國家，怎樣慶祝國慶節的，再發起疑問：為什么要慶祝國慶節呢？10月1日對于中國人來說有什么特殊的意義嗎？結合學生反饋課前搜集到的革命小故事，讓學生明白我們今天的幸福生活來之不易，我們要永遠銘記革命烈士的功勛和貢獻，不忘歷史，發奮圖強，建設好我們的祖國。接著，讓學生回憶以往的生活經驗：在哪里見過、聽過我們國家的象征——國旗、國徽、國歌？學生暢所欲言之后，播放奧運會頒獎視頻，讓學生仔細尋找我們國家的象征，在此過程中提升學生的國家、民族自豪感，堅定信念——我愛我的祖國，我為我的祖國感到自豪！最后，再讓學生自己規劃國慶假期安排，如認真參加一次升旗儀式、向國旗敬禮，和爸爸一起看新聞聯播、關心國家大事等。整堂課從學生的生活出發，在學習過程中遷移認知，升華情感，最終再回歸學生生活，“潤情細無聲”，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年階段是人生的拔節孕穗期，需要精心引導和栽培。因此品德教學要立足課堂，鏈接生活，讓學生在生活中自覺地踐行道德，使學習過程成為有意義的生命成長過程。

（作者單位：福建省惠安縣教師進修學校? ?責任編輯：黃曉夏）