步步為營，和學生共享習作之樂

李翠霞

作文，語文教學的重頭戲，令老師和學生都不容忽視。但就目前小學階段作文教學的實際情況來看，不愛寫、不會寫、怕寫作文的大有人在，他們幾乎得了作文恐懼癥，語文老師面對他們，何嘗不抓耳撓腮！如何步步為營有效提高其作文水平，我從以下幾方面做起：

一、找閃光點，做知心朋友

不難發現，但凡作文水平差、不愛寫作文的孩子都容易破罐子破摔。他們自身的因素大于外界的因素。這些待進生往往容易把作文差的原因歸結于自己的智力差、能力差這些穩定的、不可控的因素，面對作文失去了信心，從來沒想過自己會成功，甚至對自己也完全失去了信心。于是破罐子破摔：反正我不會，我索性就不看、不問、不去想，甚至老師講解技巧和方法的時候也仿佛與自己無關，干脆不聽，每次作文應付過關，老師在輔導時說要加哪個字、哪句話，我就加哪個字、哪句話，一句也不多想……足見這些孩子思想懶惰成性，如此久而久之，本來有寫作天賦的學生也會變成差生，變成了大家“公認”的作文待進生。所以信心乃精神之源，面對困難，首先要幫助學生克服的第一難關便是千方百計提升他們的自信心。所以，教學中，我很幽默地將這些在作文上需要幫助的孩子設為“vip客戶”，給他們享有貴賓的待遇：仔細觀察他們的一舉一動了解他們的愛好專長;見縫插針和他們聊天;還時不時地故意“找茬”向他們求助……接觸一點點增多，了解就一點點加深。經過自己的“死纏爛打”式的不懈努力，首先我贏得了這些“vip客戶”們的信任，信任是相互的，我有幸走近了他們的內心，也找到了我努力的起點。他們之中有的數學成績好得驚人——竟然達到了90分以上，有的竟然是科技小能手，有的還是班上的勞動模范……知道了這些，我也經常如數家珍般毫不吝嗇地在全班同學面前“炫耀”一番，漸漸他們在班上的名氣越來越大，甚至在某些方面成了學生學習的榜樣！無疑，我們成了交心的朋友！

二、化整為零，手把手學習

一說作文，給他們的概念太抽象，難題挺大，如何能把這塊硬骨頭“劈開”，化整為零，讓他們慢慢去啃，逐步消化才是我們需要好好考慮的。

1.故事引入，淡化概念

針對這些“vip客戶”的輔導，我專門設計了自己的教程。針對一個主題，先用故事導入，讓學生從讀故事中，主動交流。

2.適當點評，掌握技巧

關于不同文體的習作要求和技巧，層層遞進，逐步講解。繼續拿《我喜愛的小動物》一題來說吧，在明確了習作要求之后，我喜歡讓學生開動腦筋轉一轉：我最喜歡的小動物是什么？我為什么喜歡它們？我知道它最大的特點是什么？教師可以以交流的方式先說說自己喜歡的小動物這些特征，繼而拋磚引玉，引起學生說的欲望。但是，怎樣能把自己喜歡的小動物寫得活靈活現呢？可以在寫作順序、修辭的運用等方面加以強調，并通過對比的方法，讓學生體會其中之妙。例如，在教描寫小貓的外貌時，我先后出示了兩段文字：

A.我家的小貓妞妞是一個漂亮的小公主。它圓圓的腦袋上頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。鼻子下面有一張人字形的嘴巴，兩旁有幾根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。

B.我家的小貓妞妞是一個漂亮的小公主。它渾身上下披著雪白的紗裙，高貴而又優雅，不過，它的頭頂有幾縷黑黑的毛，像戴了塊頭巾，顯得格外精神。兩只尖尖的耳朵……

學生通過朗讀、比較，很快明白了文段B更細膩、準確描寫了貓的特征，自然體會到巧妙使用修辭的好處了。

3.逐步開展，潤物無聲

針對主題設置一些逐步完成的題目，先讓學生體會作文的易，嘗到分層的“甜頭”，例如，在教《我喜歡的小動物》一題時，我會設計好詞來幫忙、好句我來仿、片段我會改、好的開頭和結尾、范文之中熟操練、文章改中有進步、領獎臺上顯力量七步來完成。

第一步：好詞來幫忙。例如，出示描寫外形的詞語：胖乎乎、毛茸茸、圓溜溜;描寫神態的詞語：傲慢無禮、憨態可掬、得意洋洋;描寫動作的詞語：躡手躡腳、大搖大擺、活蹦亂跳等，讓待進生在每類詞的后面補充上兩個同類詞語作為練習。

第二步：好句我來仿。出示描寫動物外形、動作、神態的句子各一句，讓學生選擇自己喜歡寫的一種描寫方式，在下面仿寫一句，以加強練習。

第三步：片段我會改。因為對比更容易發現問題，所以在描寫片段這一塊，我一般會選擇一個小動物簡單描寫，讓學生用自己的話修改片段，將文段修改得更生動形象。之后，為了檢驗效果、查找不足，出示優秀范段，讓學生對照著查找從而找到努力方向。

第四步，好的開頭和結尾。在這一方面，我會直截了當，展示一些好的開頭和結尾，讓孩子明白開頭和結尾的幾種形式，熟練掌握，并熟中生巧。

第五步，范文之中熟操練。為了更全面鍛煉學生對問題知識點的掌握，我一般會找優秀范文，并在文后設置一些圈點勾畫的練習，讓學生在讀文之后找出其中某一類的詞語或句子，以強化對知識點的鞏固。例如，在寫《我喜愛的小動物》一題時，我會讓學生從范文中用不同的線段畫出外形描寫、動作描寫的句子或找出好詞、或中心句，讓學生在反復練習中牢固掌握。

第六步，文章改中有進步。在學生完成了前面五步之后，我便鼓勵學生提筆作文，在一次文成文之后，繼續鼓勵學生大膽念出自己的作品。實踐證明，大聲朗讀也是很不錯的發現問題的好方法，往往在這個過程中，學生能發現自己在字詞句方面的很多問題。待修改好之后，同學們之間相互提改正意見，再第二次動筆成文，并做修改。

第七步，領獎臺上顯力量。激勵為主，激發學生學習的積極性，例如，在每學完一個習作之后，你的詞匯量是否豐富了？你的描寫方法掌握的是否有進步？你是否會巧妙運用名言警句了……都會根據每個學生的具體情況，做出相應的評判，并給予相應的紅花獎勵，慢慢積累，逐步達到優秀之星。

在逐步的分層練筆之中，步步為營，待進生不僅不再恐懼作文，而且水平有明顯提高。欣喜之余，如何讓他們更熱愛生活、會觀察生活，吾將繼續努力！