培養高年段問題解決的能力

陳慶玲

摘要：教學的目的是促使學生將知識學以致用，通俗來講，就是引導學生解決問題的過程，培養其解決問題的能力。在小學高年級數學教學中，夯實學生解決問題的能力尤為關鍵，在教學中，強調重視新課的引入;學會借助畫圖來梳理解決問題的思維;引導學生自主學習之后進行交流與合作;同時，啟發學生通過拓展視角和聯系生活來解決問題，使學生問題解決的能力不斷增進。

關鍵詞： 數學? 解決問題?? 拓展視角

隨著新課程改革的進一步推進，對于小學數學的要求更高了，數學課堂上不單單只是教授知識，更多的是讓學生把學到知識應用到實際生活當中去。因此教師在備課時，就要課前搜集大量的生活中的數學，從而讓學生感受到數學就在身邊，從中找到學數學的樂趣。小學數學學習解決問題能力的培養更是說明了這一點。下面談談個人的體會。

一、激趣導入，激發學生的問題意識

一般來說，數學課堂是比較枯燥的，學生學習的熱情不高，教師在課前備課時就要多花心思，特別是授新課前，正所謂好的開頭是成功的一半。因此，新課引入時多半是采用激趣導入，例如游戲引入，故事引入，生活中的例子引入等，這樣可以提高學生學習數學的興趣，激活細胞，讓數學課堂“活”起來。

例如，講授五年級數學下冊《2、5的倍數的特征》時，上課一開始就對學生說：“過去一直是老師考你們，今天咱們換一下位置，讓你們考考老師，好嗎？”大家可以考老師，不知多高興，于是這些“小老師”紛紛列舉事例，我一邊回答，其他同學一邊演算，有的同學開始時還感到懷疑，經過演算，結果確認我的答案是正確的，由此學生的求知欲和積極性得到調動，他們興趣盎然，效果自然也不言而喻了。

二、借助畫圖幫助梳理題意

圈圈畫畫，是數學學習中必不可少的環節，許多數學問題的解決是借助圖形幫助理解題意的，這樣可以降低題目的難度，學生解答起來，思路會更清晰，做起來就會更有信心。

例如在講授六年級上冊《圓環面積》練習課時，有這樣一道題“一個圓形花壇半徑是5米，在花壇的周圍鋪一條2米寬的石子路，這條石子路的面積是多少？”講解這道題時，我會引導學生根據題目信息，在草稿本上畫圖，在圖中，學生會很容易看出“花壇的半徑原來是內圓的半徑，石子路的寬原來是圓環的寬，石子路的面積原來是圓環的面積，”通過這樣一畫圖，整一題的思路非常清晰，學生就會運用圓環的面積知識去解答，那學生解題的信心自然就足了。

三、自主學習之后小組合作交流

課堂上給時間、空間學生自主學習，這樣可以促使學生自覺將被動學習向主動學習進行轉化，進而融入自主思考和解決問題，小組合作交流是學生攜手解決問題的不錯方式，二者的結合可以讓學生解決問題的能力不斷升華，使學生主動學習的細胞不斷被激活，那以后學生解決問題的能力得到更進一步的提高。

例如在講授六年級下冊《圓錐體積公式的推導》時，我是這樣設計的，先讓學生按要求自主學習，獲取知識，給出自學要求：“1.圓錐有什么特征？2.圓柱體積是通過什么方式推導出來的？3.猜想圓錐體積跟什么有關？”然后小組合作交流討論：圓錐體積和圓柱體積有什么關系？根據自己掌握的信息進行動手實驗，從而推導出等底等高的圓柱體積等于圓錐體積的3倍。通過自學——小組合作——動手操作，學生對于圓錐的體積公式掌握得更深刻，學習到的知識就更牢固了，無形中夯實了解決問題的能力，效果顯著。

四、拓展視角，聯系生活實際

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”許多問題的解決不是單單依靠書面就可以完成的，而是需要學生結合生活實踐。因此，我常常強調要拓展視角，鼓勵學生將知識與生活相聯系。

例如，在講授六年級上冊“小數與百分數的互化”時，我先提問學生知不知道小數與百分數如何相互轉化？同學們不約而同地搖搖頭。于是我鼓勵他們：“我們不要局限于課堂教學，想一想生活中有哪些地方出現過小數和百分數？”于是學生積極聯想生活，有的學生提出超市打折時會用到小數，比如打五折的時候，人們會把商品單價乘0.5。于是我問大家：“打五折是什么意思呢？”大家都知道是半價出售，我又追問：“那么半價轉化成百分數是百分之幾呢？”學生反應過來半價即50%，進而明白了0.5=50%的道理，為小數與百分數之間的轉化理清了思路。鼓勵學生拓展視角，轉向生活、聯系生活，許多問題便迎刃而解。

教學的目的是促使學生將知識學以致用，通俗來講，就是引導學生解決問題的過程，培養其解決問題的能力。在小學高年級數學教學中，夯實學生解決問題的能力尤為關鍵，在教學中，強調重視新課的引入;學會借助畫圖來梳理解決問題的思維;引導學生自主學習之后進行交流與合作;同時，啟發學生通過拓展視角和聯系生活來解決問題，使學生問題解決的能力不斷增進。

參考文獻：

[1] 周玉仁：《小學數學教學論》·中國人民大學出版社，1999年;

[2]莫明善：《數學課堂如何提高農村學生解決實際問題的能力》;

[3]宋妮：《小學數學教學中學生“解決問題”能力培養的方法》，2017年。