“名師之路”習作教學研討會

李艷茹

五月的西安，風簾翠幕。九州之中，八水環繞，下有中華龍脈，上有華夏之源.如此天時地利.我們在張校長的帶領下參加了“名師之路”2019年小學童詩與習作教學觀摩研討會，在電子科技大學的會場，聆聽了一場由專家名師薈萃而成的文化盛宴。

一、諸向陽老師執教示范課《火燒云》

1.江蘇無錫市的諸向陽老師，展示的是三年級讀寫共生課《火燒云》

諸老師采用自學交流、領悟語言、把握結構、回讀課文、仿寫課文、簡介作者、推薦書目的教學過程開展教學。整堂課思路清晰、結構嚴謹、環環相扣，過渡精彩，亮點很多。課堂上書聲朗朗，掌聲不斷。課堂以讀為本，讀中感悟，讀中生情，一切盡在讀書中。整堂課孩子們學習積極性高，課堂氣氛活躍，課堂精彩紛呈。

亮點一：語言幽默風趣，重視課外知識的延展

亮點二：注重字詞基礎的扎實掌握

亮點三：教學以讀為本，讀中感悟，讀中生情

亮點四：指導如何將想法轉化為具有畫面感的文字

2.示范課《寫日記》

良好的開端是成功的一半.”引人入勝的導入，能起到安定學習情緒、吸引學生注意、溝通師生情感、啟迪學生思維的作用.還可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣.諸老師的開講就能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而提高課堂效率。這就是課前導入的魅力所在。

二、管建剛——作文教學80%的問題在這里

佛家說：“一花一世界，一樹一菩提”。一篇兒童的習作其實就是兒童一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，需要我們師生共同呵護，促其成長。

管老師根據語文課程標準對作文的要求出發，主要闡述了“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”這一要求的重要性。他說大多數老師都忽視了這一點，一句三秒鐘就能背出來的話，它就是“文心技巧”的核。如果要再細分出一二三四五六來，那就是“發表意識”“讀者意識”“真話意識”“作品意識”“心靈敏感力”“現象思辨力”。

要提升心靈的感受力，重要的是發現自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達細膩敏感，永遠也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導學生不斷地“看”自己的內心。一個經常面對自己內心的人，心靈會逐漸走出粗糙，走向細膩和敏感。

三、宋運來執教五年級《童漫作文》

宋老師語言極富感染力，每一句的引導恰到好處的調動學生的積極性，調動學生說話的欲望，由淺入深，及時抓住教學契機不斷挖掘孩子的潛力，給學生提升的空間，讓學生思維活而不亂，樂而有效。

宋運來老師講座《老師再也不用擔心為改作文發愁》讓我警醒的是理念的轉變，如何進行作文指導講評，固有的模式產生批改煩的現象比比皆是。而我們應該轉變的就是——賞批互改。習作講評課到習作欣賞課的轉變，把孩子的優點放大放大再放大，因為欣賞比指瘕更重要，一個意識讓發表意識走進習作欣賞中來。一項舉措：要讓作文常得滿分，對于低年級的小朋友的寫話，盡量做到看在眼里不要放在心上。

四、武鳳霞執教三年級《把一處景物寫條理和生動》

這堂課的選題對于三年級的孩子是有點難度的，但武鳳霞老師層層深入春風化雨般的語言一步一步引導孩子，調動孩子的興趣和表達的能力，以小見大，從詞語上點化學生，讓學生不斷萌發表達的欲望，在老師的精心設計下，課堂生成的效果水到渠成。這就是武老師的魅力所在。

從講座《從經典案例看讀寫結合》中，我收獲了要想提高讀寫結合的價值度，教師必須要具有思考力和指導力，在課堂上必須能明確身份，擺正位置，只有這樣，讀寫結合中所悟得的寫作方法才有可能在學生心中扎根。

五、劉燕君執教四年級《看精彩動畫，寫生動作文》+講座《寫好孩子的世界》

劉老師談吐優雅，課堂生動活潑，借助動畫挖掘角度找關鍵找題眼，最后把動畫放大放慢用文字形式呈現出來。教學相長在這堂課也就自然而然為大家呈現。這也充分證明了劉老師積極倡導“活化語文”的理想信念，將主張以學生語言發展為核心，師生共同創設學習語文的情境場，在體驗實踐中學習語文、運用語文，注重語言思維、想象創造、交流交際等能力的培養，使語文學習生活化，語文實踐情境化，從而實現語文思想品質 和言語表達的綜合提升。

六、童詩教學與寫作研討

兒童詩容易讓心靈找到回家的路，可以令你拭去凡塵，滌蕩內心的艱辛，快樂不時地涌上來，像一條久違的河流在無邊流淌。

只要我們認真面對喜歡的，從不同的角度展現不同的美，那么詩便鮮活起來。

彭才華老師執教示范課《當童心遇上唐詩》這堂課風格迥異，從童心悟詩—童心寫詩—致歉唐詩—致敬童詩這樣的環節，教師激發孩子的語言不拘泥一種形式，很靈活，彰顯孩子在課堂上的表現力，也彰顯了教師的個人魅力。

彭才華老師和王立春老師的創作講座里講到詩歌解讀要把握度，還要有創意。這樣才能讓詩有靈氣。

顧文艷老師執教三年級童詩《問號里的詩》，讓我們讀懂了詩在我們的問好里，詩藏在我們的心里，詩，就是和詩在一起的每一天。

丁云老師執教三年級童詩課《黑黑的》，在丁老師的引導下讓孩子知道了詩的節奏，詩的韻律，詩的味道，一個個畫面的呈現，讓孩子有了詩歌語言的密碼，把云彩和月亮寫得有情有趣，學生的小詩就在生動的課堂上流淌著……這就是收獲，這就是欣喜。

王宜振老師的講座《詩人的第三只眼睛》，為我們解讀每一首童詩時告訴我們什么是詩人的第三只眼睛？其實就是“心眼”——詩的內視點即詩人的第六感覺，從內部世界和外部世界去看，詩都有詩“眼”，如何讓詩的“心眼”發揮價值，就在于老師的靜心精心呵護學生那顆童心。

就讓兒童詩這顆綠色的種子，在孩子們的心田生根、發芽、然后一天天長大。讓孩子們的童年因為有了兒童詩而更加絢爛！

三天的學習讓我感受到：“為人師者要有大愛，為人師者要志存高遠，為人師者要從心做起”。在一個人的成長旅程中，如果遇到了敬仰的老師、專家，那是一種幸運。而我便是那幸運的寵兒。相信，有了名師的引領，同伴的互助，自身的努力，我的教育教學之路會越走越寬闊！